Dysleksja - metoda Tomatisa (opóźniony rozwój mowy) - leczenie dysleksji

































Dysleksja

Artykuły Artykuły SŁUCHANIE I SŁYSZENIE. Pierwszą funkcją ucha, według prof. Tomatisa, nie jest słyszenie a słuchanie. Bardzo wyraźnie różnicuje on te dwa zjawiska. Słyszenie z natury jest bierne, podczas gdy słuchanie ma charakter aktywny, tj. wymaga zaangażowania, świadomości, woli. Stąd nie powinno dziwić nas, że tzw. "słuch absolutny" nie jest gwarantem umiejętności dobrego słuchania. Według audiologów szkolnych bardzo wiele dzieci dobrze słyszących ma problemy z uwagą i koncentracją - kłopoty te wynikają z zaburzeń uwagi słuchowej. Trudności ze słuchaniem powodują u tych dzieci dysfunkcje koncentracji, kłopoty z czytaniem. Na umiejętność słuchania składa się zarówno zdolność przyswajania informacji, jak i odpowiedniego ich filtrowania. Sprawne przetwarzanie danych sensorycznych eliminuje zbędne bodźce, co umożliwia koncentrację bez poczucia natłoku informacyjnego (opóźniony rozwoj mowy). Tak przefiltrowana informacja może ulec przetworzeniu, posegregowaniu w znaczące jednostki. Z drugiej strony, jeśli proces ten ulegnie zaburzeniu: pojawiają się problemy ze słuchaniem, mogą pojawić się trudności z nauką, komunikatywnością i zaburzenia zachowań społecznych. "Trening uwagi słuchowej" w formie opracowanej przez prof. Tomatisa, ma na celu wyćwiczenie i usprawnienie zdolności słuchania w sposób efektywny i zorganizowany. Ćwiczenia stymulują centralny system nerwowy a zwłaszcza te ośrodki kory mózgowej, które odpowiadają za sprawne funkcjonowanie naszego organizmu (opóźniony rozwoj mowy). Usprawnienie uwagi słuchowej prowadzi do zwiększonej wydajności recepcyjnej mózgu i lepszej percepcji bodźców zewnętrznych (Paul Madaule, L.P. and Valerie Dejean, O.T., "The Listening Function"). Artykuły ELEKTRONICZNE UCHO. Treningi stymulacji audio-psycho-lingwistycznej zostały opracowane na podstawie prac francuskiego naukowca Prof. Alfreda Tomatisa. Prof. Alfred Tomatis - francuski neurolog, otolaryngolog i foniatra jest pionierem badań nad funkcjonowaniem ucha i jego wpływem na słyszenie, mowę i uczenie się. W oparciu o wyniki swoich badań, prowadzonych przez czterdzieści pięć lat, opracował on wszechstronną metodę treningu ucha, pomagającym w procesie leczenia dysleksji. Mówiąc w dużym zaburzony rozwój mowy uproszczeniu metoda ta polega na słuchaniu dźwięków poprzez urządzenie zwane "elektronicznym uchem". "Elektroniczne ucho" jest idealnym modelem ludzkiego ucha, który pozwala "wyćwiczyć" ucho pacjenta w taki sposób, aby mogło pracować ono bez zakłóceń. Ćwiczenia stymulują centralny system nerwowy, a w szczególności korę mózgową, która jest odpowiedzialna za procesy myślenia. Stymulacja ucha odbywa się poprzez dźwięki o określonej, wysokiej częstotliwości. Dźwięki te są odpowiednio filtrowane w zależności od indywidualnych wymogów i potrzeb. Mogą one zarówno stymulować funkcje organizmu, jak i pomóc w relaksacji osobie słuchającej (opóźniony rozwoj mowy). Stosowany jest również system "bramkowania". W metodzie prof. Tomatisa wykorzystana została muzyka poważna oraz dźwięki mowy ludzkiej. Badania Prof. Tomatisa zostały uznane i potwierdzone przez Paryską Akademię Medyczną oraz Francuską Akademię Nauk w 1957 roku. W Polsce prace Prof. Tomatisa są wykorzystywane przez Instytut Fizjologii i Patologii Słuchu w Warszawie w projekcie badawczym prowadzonym we współpracy z Centrum APF. Artykuły dotyczące leczenia dysleksji KOMU TO POMAGA? Audio-psycho-fonologia - dyscyplina nauki stworzona przez prof. Alfreda Tomatisa opiera się na badaniach naukowych prowadzonych w trzech podstawowych dziedzinach, takich jak: audiologia, psychologia i lingwistyka. Prace badawcze z tego zakresu potwierdziły ogromne znaczenie uwagi słuchowej, czyli harmonijnego współdziałania głosu, słuchu i mowy dla sprawnego funkcjonowania organizmu człowieka - jego zachowania, sposobu porozumiewania się, samopoczucia i ogólnie stanu psychiki ludzkiej (opóźniony rozwój mowy. Prowadzone badania wykazały również, że główną przyczyną zaburzeń w w/w sferach jest zachwianie bądź brak uwagi słuchowej, występujące coraz częściej w naszym społeczeństwie. Potrzebną nam do prawidłowego funkcjonowania uwagę słuchową możemy wyćwiczyć bądź usprawnić dzięki stworzonej przez prof. Tomatisa metodzie treningu słuchowego - opartej na prawie zwanym Efektem Tomatisa. Istnieje kilka dyscyplin, w których metoda leczenia dysleksji ta znajduje zastosowanie, a wśród nich znajdują się m.in.: komunikacja, problemy szkolne, problemy związane z koncentracją, pamięcią, ustawienie i lepsze wykorzystanie własnego głosu oraz słuchu, zaburzenia równowagi, nadmierny stres i problemy związane z radzeniem sobie z nim, brak energii lub ciągłe poczucie nadmiernego zmęczenia, przeciążenia. Ponad 40 lat temu prof. Alfred A. Tomatis - francuski otolaryngolog, neurolog i foniatra, dokonał kilku zaskakujących obserwacji, które doprowadziły do rozwoju tzw. metody Tomatisa. W literaturze przedmiotu metoda znana jest również jako: "trening uwagi słuchowej", "stymulacja słuchowa", "trening audio-psycho-lingwistyczny". Podstawowym jej celem jest wspieranie i rozwój uwagi słuchowej dzięki czemu następuje poprawa koncentracji, jakości uczenia się, rozwinięcie zdolności komunikacyjnych i językowych, zwiększenie kreatywności oraz poprawa jakości zachowań społecznych. Metoda Tomatisa okazała się bardzo skuteczna w terapii dzieci z problemami szkolnymi typu: zaburzenia uwagi, mowy, koncentracji,

. Zastosowanie tej metody przyniosło również zadowalające efekty w przypadku dzieci autystycznych, a także dzieci z problemami koordynacji sensomotorycznej. W przypadku dorosłych terapia jest z powodzeniem stosowana w leczeniu depresji, wspomaga przyswajanie języków obcych oraz kształcenie i udoskonalanie umiejętności komunikacyjnych. Okazała się niezmiernie pomocna również w przypadku osób, dla których głos i słuch są narzędziem pracy, tj.: muzyków, śpiewaków operowych, aktorów, dziennikarzy radiowych itd. Pacjentami prof. Alfreda Tomatisa byli: Ge'rard Depardieu - aktor, Maria Callas – śpiewaczka operowa, Pavarotti – śpiewak operowy, Romy Schneider – aktorka. Również wielu aktorów, polityków i ludzi biznesu korzystało i korzysta obecnie z "działania" metody Tomatisa. Obecnie metodę prof. Tomatisa wykorzystuje się w ponad 250 centrach na całym świecie. Są one prowadzone przez doświadczonych, dyplomowanych specjalistów z dziedziny audio-psycho-fonologii. Metoda stymulacji słuchowej opracowana i rozwinięta przez prof. Tomatisa opiera się na wielu założeniach teoretycznych dotyczących różnych funkcji ucha i ich powiązań z głosem. Badania przeprowadzone przez prof. Tomatisa niezbicie dowodzą, że uwaga słuchowa wpływa na sposób w jaki porozumiewamy się i funkcjonujemy w otoczeniu, a także na nasze samopoczucie oraz na nasz stan psychiczny. Obecnie pojawia się coraz więcej opracowań naukowych, potwierdzających skuteczność metody prof. Tomatisa. Prowadzonych jest również wiele badań klinicznych potwierdzających wiarygodność i efektywność opisywanej metody. Artykuły PRACA Z GŁOSEM. Prof. Alfred Tomatis, przez wiele lat zajmował się problematyką głosu i słuchu zarówno wśród środowiska śpiewaków i muzyków, jak i innych ludzi. Złe ustawienie głosu, kłopoty z krtanią, niemożność wykorzystania swojego potencjału w pełni - to częste problemy ludzi dla których głos to podstawowe narzędzie pracy. Badania prof. Tomatisa wykazały ścisłą zależność pomiędzy głosem a słuchem. Konstruując swój aparat prof. Tomatis pomyślał o ludziach muzyki, sceny, nauczycielach i tych wszystkich, którzy wykorzystują swój głos również w pracy. Zaproponował on pracę polegającą na postawie tzw. aktywnego słuchania, podczas którego ucho jest ćwiczone drogą kostną i mięśniową, co prowadzi do bardziej precyzyjnej analizy dźwięku oraz ma duży wpływ na walory głosu: jego tembr, poczucie rytmu i natężenie. Aparat zwany elektronicznym uchem poprzez "seanse wysłuchiwania" - ćwiczy mięśnie ucha środkowego, co zwiększa zdolność i precyzyjność analizy dźwięku. Wykorzystywana podczas terapii Tomatisa muzyka Mozarta jest bardzo stymulująca, wyzwala potencjał osoby, pobudza organizm do aktywności i naładowuje komórki mózgowe. Dlaczego ta muzyka jest tak wyjątkowa? Ze względu na obecność w niej dużej ilości dźwięków o wysokiej częstotliwości oraz z powodu rytmu zbliżonego do naturalnego rytmu naszego organizmu. Praca z własnym głosem pozwala na wykorzystanie w pełni swojego potencjału, pomaga w lepszym ustawieniu rytmu i tembru głosu. Lepsze panowanie nad własnym głosem przekłada się również na harmonizację swego ciała. Trening słuchowy skierowany jest by pomóc tym, którzy pracują na co dzień swoim głosem: śpiewaków, tancerzy, aktorów, adwokatów, handlowców, polityków, menadżerów i wszystkich tych, którzy występują publicznie. Zastosowanie metody Tomatisa utych osób - pozwala osiągnąć bardzo dobre rezultaty jeśli chodzi o poprawę dykcji, wysławianie się, co jednoczesnie zwiększa zaufanie do siebie i samoocenę. Praca z własnym głosem jest podzielona na etapy. Najpierw musimy otworzyć ucho i wykorzystać w pełni jego możliwości, a następnie wzmacniamy mięsnie ucha środkowego - co wpływa na sam głos i harmonizację całego organizmu. Wykorzystywana podczas terapii muzyka filtrowana i wysokie dźwięki, pozwalają na aktywizację całego organizmu - a przede wszystkim komórek nerwowych. Poprawia się zdolność koncentracji i zapamiętywania. Po pewnym czasie organizm sam nabiera zdolności do wykorzystania swoich możliwości. Stosując kilka prostych ćwiczeń, już bez aparatury - sami stymulujemy swój organizm. Artykuły I TY MOŻESZ ZOSTAĆ POLIGLOTĄ ! Czy uwierzycie, że wszyscy urodziliśmy się poliglotami? Tak przynajmniej wynika z badań przeprowadzonych w ośrodkach audio-psycho-fonologii na całym świecie. Trudno doprawdy w to uwierzyć, gdy przypomnimy sobie bezpłodne godziny spędzone w szkole na lekcjach angielskiego, niemieckiego, francuskiego. „Jestem chyba kompletnie niezdolny/niezdolna” to jedyny wniosek jaki, przyznacie sami, przychodził wam do głowy. Tyle się przecież zwykło mówić o predyspozycjach lingwistycznych lub ich braku. Tymczasem......to nieprawda! Ci, którzy mają problemy z opanowaniem języków obcych nie są niezdolni, oni po prostu źle słuchają, a właściwie to słuchają, ale tak naprawdę nie słyszą. Tak jak można patrzeć i nie widzieć, tak samo można słuchać mając „zamknięte” ucho. Nie tędy droga. We „wsłuchiwaniu się” ukryta jest cała tajemnica bycia poliglotą, a tego podobno może nauczyć się każdy.Wtedy zwiększy się automatycznie nasza zdolność mówienia tym językiem. Zauważyliście na pewno, że język angielski w ustach Hiszpana czy Francuza wcale nie brzmi „angielsko”, ale czy podejrzewaliście, że za wszystko odpowiedzialne są nie pokrywające się częstotliwości tych języków (w angielskim występuje wiele wysokich dźwięków, w przedziale od 2000-12000 Hz, francuski, dla porównania operuje głównie w paśmie 1000-2000 Hz). Nasze uszy są najlepiej dostrojone do częstotliwości języka ojczystego, który opanowaliśmy w dzieciństwie i którym posługujemy się na co dzień. Nie słysząc obcych dźwięków, nie możemy ich poprawnie wymawiać. Co gorsze, nie możemy ich łatwo zapamiętywać ( zaburzony rozwój mowy ). Badania prowadzone na ten temat potwierdzają słuszność teorii, że aby dobrze słyszeć, ucho musi umieć poprawnie analizować -zatem trzeba je otworzyć na częstotliwości, których dotąd nie odbierało. Zdaniem francuskiego naukowca (neurolog, otolaryngolog i foniatra) prof. Alfreda Tomatisa, aktywnego słuchania może nauczyć się każdy. Na podstawie swoich prac, prowadzonych od ponad 45 lat, opracował on wszechstronną metodę treningu ucha, która polega na słuchaniu dźwięków poprzez urządzenie zwane „elektronicznym uchem”. Jest to idealny model ludzkiego ucha, które ćwiczy naturalne ucho tak, aby mogło ono pracować bez zakłóceń. Ucho zostaje zaprogramowane niejako na melodię języka, którego chcemy się nauczyć, z uwzględnieniem także różnic długości sylab w każdym języku, które trzeba wymawiać w określonych ramach czasowych. Ciekawe, że wymówienie amerykańskiej sylaby średnio zabiera 75 milisekund, znacznie dłużej niż wymówienie sylaby francuskiej – tylko 50 milisekund. Czyli, Amerykanin uczący się francuskiego, musi opanować wymawianie sylaby znacznie szybciej niż jest do tego przyzwyczajony. Jak twierdzi prof. Tomatis: „Oznacza to, że uszy muszą szybciej reagować, co można osiągnąć poprzez ich wyćwiczenie. Trening rozpoczęty jeszcze przed rozpoczęciem nauki języka obcego, w znaczący sposób skraca czas przeznaczony na naukę tego języka. Gdy uszy zostaną wyćwiczone, będziesz mógł słyszeć ten język w sposób poprawny, zatem będziesz w stanie szybko zapamiętywać słowa i dobrze je wymawiać. Efekty metody prof. Tomatisa, zwanej w Polsce metodą SAPL (stymulacji audio-psycho-lingwistycznej) potwierdzają nasze wrodzone umiejętności do tego, by być poliglotami. Wystarczy jedynie pobudzić własne ucho do aktywnego słuchania, aby znacznie przyśpieszyć proces przyswajania języków obcych, zdobyć lepszy akcent i poprawić wymowę! Zatem trudności może sprawiać mówienie w każdym z tych języków, których zakres częstotliwości nie będzie się pokrywał z zakresem naszego ojczystego języka. Poniżej zamieszczamy schematyczny wykres częstotliwości, w których operują poszczególne języki: (Tabela częstotliwości z Warszawy!!!) Artykuły UZDROWIONY PRZEZ MUZYKĘ. Lekarze powiedzieli rodzicom Luck’a, że ich syn będzie miał zawsze psychikę trzymiesięcznego dziecka. Przerażeni tym co usłyszeli, nie mogąc pogodzić się z tym, zaczęli szukać pomocy. Dziś Luck bez problemów krząta się po domu, wita z uśmiechem przychodzących gości, jest w stanie czytać i komunikować się z otoczeniem. Czas jaki minął od momentu, kiedy specjaliści stwierdzili upośledzenie u dziecka Państwa Smiths (po skomplikowanym porodzie wszyscy jednomyślnie oszacowali, że dziecko nigdy nie będzie w stanie chodzić ani mówić) to okres ciągłej walki o odpowiednią terapię dla syna, walki o jakikolwiek postęp w jego rozwoju. Państwo Smiths najpierw trafili do Instytutu w Filadelfii. Luck miał wówczas 4 lata. Nie mógł jeść, przełykać, nie mówiąc już o samodzielnym ubieraniu się, mówieniu czy chodzeniu. Bardzo kosztowna terapia zaproponowana przez Instytut, opierała się na usprawnianiu kończyn poprzez codzienne ośmiogodzinne ćwiczenia. Leczenie trwało 2 lata. Chociaż Luck poczynił postępy, to wciąż nie było zasadniczych zmian w jego rozwoju. – „W końcu usłyszeliśmy o profesorze Tomatisie z Centrum Audio-Pycho-Fonologii w Paryżu i jego metodzie opartej na słuchaniu muzyki, głównie Mozarta i śpiewów gregoriańskich, pobudzającej pracę ucha środkowego i mózgu. Niewiele wówczas nam to mówiło, ale chwytaliśmy się wszystkiego” – opowiadają rodzice Luck’a. – „Gdy przyjechaliśmy do Paryża syn miał 9 lat. Wykazywał tendencje autystyczne, brak kontaktu wzrokowego, nerwowe tiki, nie mówił. Prowadzony, był w stanie poruszać się, ale brak było koordynacji ruchów. Prof. Tomatis: „Zmiana nastąpiła już w pierwszym tygodniu. Przed gmachem Centrum znajdują się wysokie schody. Luck chwycił za poręcz i wspierany na moim ramieniu zszedł z nich. Choć wydawać się może, że to tak niewiele, to jednak znaczyło to bardzo dużo. Pełne zaskoczenie! Po 15 dniach położył mi rękę na kolanie i rzekł: „Mamo”. Nigdy wcześniej tego nie robił. To było wspaniałe. Później wraz z kontynuowaniem stosowania metody, zmiany następowały sukcesywnie. Całe to zdarzenie pociągnęło ze sobą w konsekwencji powstanie dwóch dużych ośrodków w Londynie i Edynburgu. Stosuje się tam metodę prof. Tomatisa w leczeniu przypadków upośledzeń umysłowych, stanów depresyjnych, zaburzeń neurologicznych, problemów szkolnych typu: dyslekcja, dysgrafia, zaburzenia uwagi i koncentracji. -"Pracując przez dwa lata w Londynie i ponad trzy lata w Centrum Tomatisa w Paryżu mogłam przekonać się o skuteczności metody jeszcze niestety zupełnie nierozpowszechnionej w Polsce. Pomimo, że od pewnego czasu działają u nas ośrodki audio-psycho-fonologii - nadal mało kto wie, co to jest „elektroniczne ucho”- mówi Małgorzata Szurlej z warszawskiego ośrodka APF „Espace” „Elektroniczne ucho” jest aparatem opracowanym przez Prof. Tomatisa i służy do reedukacji uwagi słuchowej. Jest to idealny model ludzkiego ucha, który pozwala „wyćwiczyć” ucho pacjenta w taki sposób, aby mogło pracować bez zakłóceń. Ćwiczenia stymulują centralny system nerwowy, a w szczególności korę mózgową, która jest odpowiedzialna za procesy myślenia. Stymulacja ucha odbywa się poprzez dźwięki o określonej, zróżnicowanej częstotliwości. Dźwięki te są odpowiednio filtrowane w zależności od indywidualnych wymogów i potrzeb. Mogą one zarówno stymulować funkcje organizmu, jak i pomóc w relaksacji osobie słuchającej. W metodzie Prof. Tomatisa wykorzystana została muzyka poważna oraz dźwięki mowy ludzkiej. Badania Prof. Tomatisa zostały uznane i potwierdzone przez Paryską Akademię Medyczną oraz Francuską Akademię Nauk w 1957 roku. W Polsce prace Prof. Tomatisa są wykorzystywane przez Centrum Audio-Psycho-Fonologii „Espace” od 2000 roku. Od 2008 roku w "Centrum Treningu Uwagi Słuchowej metodą Tomatisa" w Poznaniu stosuje się metodę Tomatisa z dużym powodzeniem. Artykuły SŁUCHANIE TO ŻYCIE Terapia słuchowa prof. Tomatisa to jedna z najbardziej zaawansowanych metod wyzwalania naszego potencjału, a także diagnozowania problemów psychiki i ciała. Profesor Alfred Tomatis – lekarz, psycholog i nauczyciel – przez ponad 50 lat badał funkcje i role, jakie ucho odgrywa w naszym rozwoju fizycznym i emocjonalnym. Odkrycie tzw. Efektu Tomatisa – tj. zasady , że możemy powiedzieć tylko to co może usłyszeć ucho – zostało ogłoszone przez Francuską Akademię Nauk ¦cisłych i Medycyny w 1957 roku i stało się podwaliną nowej interdyscyplinarnej nauki : audio – psycho-fonologii. Profesor Tomatis wraz z wynalezieniem tzw. "elektronicznego ucha", stworzył również podstawy nowej terapii, która jest wykorzystywana w ponad 200 ośrodkach na całym świecie. Pokazując wpływ jaki ma słuchanie zarówno na nas samych, jak i na innych, profesor Tomatis pomaga nam zrozumieć jak silnie i znacząco na nasze życie może wpłynąć poprawa naszych umiejętności słuchania. Ucho to coś więcej niż tylko narząd słuchu. FUNKCJE UCHA. Jedną z pierwszorzędnych i podstawowych funkcji jest 1. Dostarczanie energii do mózgu w celu konwersji dźwięków oraz przetwarzania wibracji i ruchów ciała w impulsy elektryczne. Ucho jest odpowiedzialne za dostarczenie ponad 80% wszystkich impulsów jakie docierają do mózgu za pośrednictwem zmysłów. 2. Drugą podstawową funkcją ucha jest odczuwanie przestrzeni oraz kontrola ruchów i położenia ciała 3. Słuchanie to dopiero trzecia w kolejności funkcji ucha, które rozwija się stosunkowo późno w życiu płodowym człowieka, a jej brak nie umożliwia przystosowania się do życia. Wszystkie wyżej wymienione funkcje są monitorowane poprzez system komórek w uchu wewnętrznym. Ucho wewnętrzne składa się z kanału i ciała ślimkowatego. Organy te są wyspecjalizowane w informowaniu organizmu o środowisku zewnętrznym, orientowaniu organizmu w przestrzeni w celu adaptacji i interakcji ze środowiskiem. Ciała włoskowate w kanale służą do "słuchania", tj. są receptorami ruchów ciała – ruch każdego mięśnia funkcjonującego w organizmie znajduje się pod kontrolą tych komórek. Ten niezwykle wrażliwy system pozwala na utrzymanie równowagi, właściwej postawy ciała oraz odpowiada za harmonię naszych ruchów. Komórki ciała ślimakowatego odpowiadają za percepcję i analizę dźwięków. W szczególności wyczulone są one na dźwięki o wysokiej częstotliwości. Warto tutaj podkreślić fakt, że za rozwój mózgu odpowiada nieskończona liczba bodźców docierających ze wszystkich zmysłów, a z nich ponad 80% to bodźce słuchowe. W tym kontekście wczesny rozwój ucha ma niezwykłe znaczenie. Już w pierwszych tygodniach życia płodowego rozwija się orientacja w przestrzeni. Całkowity rozwój ucha dokonuje się już po 4 1 miesiącach ciąży, podczas gdy pełny rozwój mózgu dokonuje się dopiero po 42 tygodniach. Profesor Tomatis postrzega ucho jako główny narząd odpowiedzialny za nasze zmysły i postawę ciała, a jego główną funkcję widzi w "nastrojeniu" organizmu na słuchanie. Takie dostrojenie wyzwala w organizmie maksymalne nastawienie na percepcję, a cały organizm może wówczas harmonijnie dostosować się do środowiska zewnętrznego. Innymi słowy, tylko kiedy nasz organizm jest w "pozycji słuchającej", może być w pełnej harmonii ze środowiskiem, a poprzez to jest w stanie myśleć, uczyć się, przetwarzać dane. Kiedy nasze zmysły nie współgrają ze sobą, nasza percepcja samych siebie i świata na zewnątrz jest niespójna (jąkanie. Widać to dobrze na przykładzie osób cierpiących na dysleksję: problemy z przetwarzaniem danych sensorycznych nie tylko wpływają ujemnie na ich proces uczenia się, ale również na ich proces koordynacji ruchów i komunikowanie się z otoczeniem. Wiadomo również o bardzo istotnym wpływie rozwoju sensomotorycznego na rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka. Profesorowi Tomatisowi udało się zastosować "metodę treningu słuchowego" w celu pobudzenia ogólnego rozwoju psychicznego, a także jako terapię w takich zaburzeniach jak dysleksja, jąkanie się, autyzm, depresja a także w przypadku kłopotów ze stresem, z problemami szkolnymi, epilepsją, wylewami. ZNACZENIE SŁUCHANIA DLA PRAWIDŁOWEGO ROZWOJU ORGANIZMU. W jaki sposób dokonuje się u dziecka budowanie własnego "ja"? Zobaczyliśmy już jak nasze zmysły - w interakcji ze światem fizycznym - dają nam poczucie własnego ciała. Naturalne jest to, że początkowo największy wpływ na budowanie "ja" dziecka mają rodzice. Profesor Tomatis twierdzi wręcz, że dzieje się to już od momentu poczęcia. Badania medyczne potwierdziły fakt, że nienarodzone dziecko słyszy głos matki już w czwartym miesiącu ciąży. Profesor Tomatis występował z takim twierdzeniem już od ponad 50 lat, podkreślając żywotną rolę głosu matki w rozwoju fizjologicznym i psychologicznym dziecka. Głos matki, przenoszony głównie poprzez system kostny, jest bogaty w dźwięki o wysokiej częstotliwości, co stanowi podstawowe źródło bodźców koniecznych dla rozwoju systemu nerwowego. Na poziomie emocjonalnym zaś, głos matki oznacza dla dziecka 'poczucie bezpieczeństwa'. Po narodzinach dziecko natychmiast rozpoznaje głos matki, chociaż słuchanie staje się trudniejsze – nie jodbywa się już w środowisku wodnym. Dziecko musi się przestawić na słuchanie w środowisku gazowym. Zmiana środowiska przewodzenia dźwięków zmusza dziecko do skorzystania po raz pierwszy z ucha środkowego. Rozwój i kształcenie się słuchu – tak aby był on w stanie otworzyć się na wszystkie 11 oktaw głosu ludzkiego – zajmie dziecku około 10 lat. Rozwój tej umiejętności zależy w dużej mierze od chęci słuchania i może być poważnie zakłócony w przypadku pojawienia się problemów komunikacyjnych z rodzicami. Prof. Tomatis uważał, że podczas gdy związek matki z dzieckiem jest bardziej poczuciem jedności, to poszukiwanie głosu ojca wyzwala w dziecku potrzebę kontaktów społecznych. Głos matki zapewnia dziecku miłość, życie, poczucie bezpieczeństwa, podczas gdy głos ojca zapewnia chęć odgrywania aktywnej roli w środowisku społecznym. ELEKTRONICZNE UCHO. "Elektroniczne ucho" prof. Tomatisa pokazuje, jak zakłócona komunikacja z rodzicami wpływa na zaburzenia funkcji słuchania. Na przykład w przypadku napięć pomiędzy matką i dzieckiem, dziecko może "zablokować" ucho na wysokie częstotliwości, które kojarzone są z głosem matki, blokując się tym samym na jej emocjonalność. W przypadku konfliktu z ojcem, blokadzie ulegają dźwięki o średniej częstotliwości. Wykresy testu słuchowego jednoznacznie wskazują czy złość jest powstrzymywana. Takie zaburzenia mogą być powodem problemów w innych obszarach np. problemy z koncentracją, pamięcią, ortografią, poczuciem bezpieczeństwa. Zaburzenia w wykresie dźwięków o niższej częstotliwości wskazują na brak "umocowania" na poziomie fizyczności. Test słuchu wskaże również na zaburzenia emocjonalne. Poszczególne zakresy częstotliwości odnoszą się do odpowiednich części układu kostnego lub określonych organów ciała. Postawa naszego ciała wiele mówi, o naszym słuchaniu. Idealna postawa ciała - z punktu widzenia słuchania - jest przy wyprostowanym kręgosłupie Jednak często jest ona zdeformowana. Im bardziej musieliśmy w dzieciństwie "zamykać nasze słuchanie", tak aby się chronić, tym bardziej odcinaliśmy się od świata - aż do ryzyka całkowitej koncentracji na sobie. Dojrzałe słuchanie, które różni się od dobrego słuchu, jest warunkiem skutecznej komunikacji z innymi oraz z samym sobą. Dojrzałe słuchanie oznacza obiektywną percepcję rzeczywistości. Pytanie jakie można sobie tutaj postawić mogłoby brzmieć następująco: "Czy faktycznie słuchamy innych, czy też może nasze słuchanie jest zniekształcone poprzez bagaż własnych doświadczeń emocjonalnych. I jak można temu zaradzić?". Nabranie dystansu wobec naszych własnych stanów emocjonalnych może okazać się niezwykle trudne do uzyskania. W takich momentach z pomocą przychodzi odpowiednia terapia, uświadamiając nam nieuświadomione do tej pory traumatyczne przeżycia. Niezwykle ważną rolę odgrywają tutaj terapie wspierające, jednocześnie olbrzymie znaczenie ma również terapia głosu, postawy ciała, która odblokuje "zmagazynowane" napięcia. W tym celu została stworzona terapia słuchowa (trening uwagi słuchowej). Podczas słuchania muzyki przetwarzanej przez elektroniczne ucho, zmusza się niejako ucho pacjenta do odpowiedniej reakcji. Taka stymulacja wpływa korygująco na zaburzenia słuchania oraz zmusza ucho do prawidłowego funkcjonowania, tak aby mogło przekazywać bodźce do mózgu i w ten sposób stymulować procesy umysłowe. Równocześnie praca ośrodków systemu nerwowego, odpowiedzialnych za sprawne funkcjonowanie całego organizmu - ulega harmonizacji. Na poziomie emocjonalnym terapia zmniejsza poczucie stresu i napięcia. Dojrzałe słuchanie pozwala też rozwijać wyższy poziom świadomości. Artykuły PROFESOR ALFRED TOMATIS. Muzykalne ucho - koncepcja rozwinięta przez Tomatisa – oznacza, że ucho samoczynnie dostraja się do całego spektrum dźwięków. Ucho powinno być zdolne postrzegać i analizować wszystkie docierające do nas dźwięki o niskich i wysokich częstotliwościach i czynić to w jak najkrótszym czasie z dużą precyzją Wszystko zaczęło się ok. 50 lat temu. Lekarz otolaryngolog i jednocześnie syn znanego śpiewaka operowego - doktor Tomatis, zajmował się artystami i śpiewakami operowymi (którym załamywał się głos) i wtedy dokonał wielu istotnych obserwacji. W tym samym okresie Tomatis kierował pracami Laboratorium Akustycznego Arsenału Aeronautycznego. Badał osoby, które pracowały na hamowni. Pod wpływem dużego hałasu traciły słuch. W tym samym czasie doktor Tomatis zaobserwował u tych osób również problemy z ich głosem. Już wtedy zaczął zastanawiał się poważnie - czy przypadkiem uszkodzenie słuchu nie powodowało u tych osób problemów z głosem? Pogłębiając swoje obserwacje, Tomatisa uderzyła pewna zbieżność, która pojawia się pomiędzy badaniami audio metrycznymi osób badanych i krzywymi analizy spektralnej głosu. Tomatis rozpoczął więc serię eksperymentów dotyczącą reakcji i kontrreakcji słuchu na emisję głosu. Zaobserwowane zmiany pozwoliły stwierdzić Tomatisowi, że głos i proces słuchania są ze sobą bardzo ściśle powiązane i opracował podstawowe założenia, na których opiera się dzisiejsza metoda kształcenia uwagi słuchowej i treningów słuchowych. W celu praktycznej realizacji całego procesu, Tomatis skonstruował aparat zwany Elektronicznym Uchem - powodujący tzw. Efekt Tomatisa. Jako specjalista od ucha, nosa i krtani dr Tomatis osobiście leczył największych światowych wirtuozów m.in. Marię Callas, Pavarottiego, wielu aktorów jak Depardieu, D.Auteuil, E. Singer, Romy Schnaider. Odkryciem Tomatisa jest określenie "muzykalne ucho", które posiada pewną specyfikę - dobrze wykształconą funkcję wsłuchiwania tzn. uwagę słuchową. Ucho ma związek z całym ciałem ze względu na połączenia nerwowe. Ma swój udział niemal we wszystkim co odczuwamy, jak postrzegamy otoczenie, jak reagujemy, jak się zachowujemy. Wpływa na nasz nastrój, poziom energii etc. Badania dr Tomatisa pokazały, że uszy odgrywają kluczową rolę w kontroli głosu i mowy, ucho wpływa na świadomość ciała "body image" i kontroluje równowagę. Prace Tomatisa skupiły się przede wszystkim na reedukacji tejże uwagi słuchowej, co z kolei ma bezpośredni wpływ na jakość głosu u śpiewaków czy muzyków. Wirtuozostwo, perfekcyjne ustawienie głosu lub trzymanie instrumentu, proces uczenia się, zapamiętywania, doskonalenie i wykorzystanie własnego potencjału. Poprzez lepszą znajomość funkcjonowania ludzkiego ucha jako instrumentu kontroli, możemy uchu przywrócić jego najlepszą efektywność. Artykuły SZCZĘŚCIE SPRZYJA PRZEDSIĘBIORCZYM. NEUCHATEL SZCZĘŚCIE SPRZYJA PRZEDSIĘBIORCZYM. Oto, jak potoczyły się losy 21-letniego studenta, który zajmował się naprawą słuchawek dla Centrum Słuchu w Neuchâtel. Tego młodego człowieka, kształcącego się na inżyniera, podkusiło raz, by rozebrać tajemnicze urządzenie, z którym współpracują słuchawki. Zdjąwszy obudowę zdumiał się, jakie to „rzemieślnicze ustrojstwo". Upewniwszy się, że byłby w stanie „zrobić to lepiej", skontaktował się z lekarzem - wynalazcą urządzenia, by przedstawić mu swoją koncepcję.Ten, zachwycony (jako że szukał właśnie partnera, który dałby się namówić na uruchomienie produkcji przemysłowej), bardzo chętnie przystał na współpracę. Młodym studentem był Christophe Besson, lekarzem zaś Alfred Auguste Ange Tomatis, wynalazca metody swego imienia, pozwalającej na „ćwiczenie ludzkiego ucha w słuchaniu". Bo choć prawie każdy człowiek słyszy, nie każdy jest równie „podatny" na dźwięki. Sposobem na to, by ową podatność zwiększyć, są seanse służące wyrobieniu mięśni ucha za pomocą skomplikowanej aparatury. W 1992 r. Christophe Besson miał niezbędną wiedzę i pomysł na produkt. Brakowało tylko źródła finansowania. „Miałem to szczęście, że zapukałem do właściwych drzwi. Lokalny inwestor Olivier Piaget postawił na mój projekt", wspomina Besson. Wkrótce tworzy firmę Acoustic System z siedzibą w Cortaillod. Po czterech latach działalności firma ma już obroty sięgające 1 mln franków, od dwóch lat przynosi zyski i zatrudnia 9 osób, spośród których najstarsza ma 28 lat. Łączna kwota zaangażowana przez wspomnianego inwestora wyniosła niemal 1,2 mln franków. „Mamy umowę na wyłączność z A. Tomatisem. To zapewnia nam 80% wpływów", wyjaśnia młody dyrektor, który do całej sprawy podchodzi jak do swego rodzaju gry. Pozostałe wpływy pochodzą ze sprzedaży produktów, które zrodziły się w głowach pracowników Acoustic System (m.in. maszyna do montażu komponentów SMD, oprogramowanie do zarządzania przedsiębiorstwem dostosowane do potrzeb zamawiających je firm, czy wreszcie Chronobox - system robiący furorę wśród amatorów biegania). [...] (Scan artykułu.!!!) Dział O nas.: Czym się zajmujemy? Co nas wyróżnia? Publikacje naszych partnerów. Zespół. Galeria zdjęć. Efekty. Opinie naszych klientów. Dział Oferta . Oferta cenowa. Dział Metoda Treningu uwagi słuchowej. Dzieci autystyczne. Nauka języków obcych. dysleksja. Anty –stres. Studium przypadków. Dział Artykuły. Słuchanie a słyszenie. Elektroniczne ucho. Komu to pomaga? Praca z głosem. I Ty możesz zostać Poliglotą. Uzdrowiony prze muzykę. Słuchanie to życie. Profesor Alfred Tomatis. Szczęście sprzyja przedsiębiorczym O nas. Czym się zajmujemy? Centrum Treningu Uwagi Słuchowej metodą Tomatis'a zajmuje się wspieraniem funkcji słuchowej, dzięki czemu następuje poprawa koncentracji, jakości uczenia się oraz rozwijanie zdolności językowych i komunikacyjnych. Stosowana w Centrum metoda - to kształcenie uwagi słuchowej, zwane także treningiem słuchowym. Celem nadrzędnym Centrum jest pomoc dzieciom z problemami szkolnymi, z dysleksją, z ADHD, z zespół Aspergera oraz dzieciom autystycznym. Metoda skierowana jest również do dorosłych – zapracowanych, zestresowanych, zdeprymowanych; z problemami koncentracji, pamięci, komunikacji. Trening uwagi słuchowej jest bardzo dużym wsparciem dla osób uczących się języków obcych, szczególnie dla osób z tzw. „drewnianym uchem”. Trening uwagi słuchowej pomaga uzyskać wyraźne efekty w terapiach już stosowanych u dzieci (terapia logopedyczna, zajęcia psychoedukacyjne, integracja sensoryczna). Terapeuta prowadzący dziecko, może w znacznie szybszym czasie zaobserwować wyniki swojej codziennej pracy ( zespół Aspergera . Trening uwagi słuchowej jest wsparciem dla pozostałych technik terapeutycznych. Zapraszamy do zapoznania się z ofertą naszego Centrum metody "Tomatis'a". Co nas wyróżnia? Trening uwagi słuchowej jest opracowywany indywidualnie dla każdej osoby. Indywidualny program treningu uwzględnia wyniki testu, przeprowadzanego podczas pierwszej konsultacji. Kolejny test pozwala na stałe monitorowanie osiąganych efektów. Konsultanci pracujący w Centrum, przeszli szkolenia i otrzymali certyfikaty od bezpośredniej asystentki Alfreda Tomatisa. Są to osoby z dużym doświadczeniem. To co ważne, pracujemy na licencjonowanym sprzęcie szwajcarskiej firmy PROTEAC - opracowanym przez Christophe Besson i zatwierdzonym przez Alfreda Tomatisa (art.: „szczęście sprzyja przedsiębiorczym”). „Elektroniczne ucho” jest udoskonalane, ale stosowane są w nim fundamentalne zasady: bramkowanie i filtrowanie (niestety nie są one realizowane w niektórych aparatach). Praca z mikrofonem, czynny udział osoby przechodzącej trening słuchowy - to kolejny, bardzo ważny element terapii (pomijany w niektórych ośrodkach). Celem tej fazy jest zwiększenie świadomości samokontroli dżwięków, umożliwienie płynności mowy (czasami dopiero jej rozpoczęcie). Wykształcenie swobodnego wyrażania myśli - pełnego zrozumienia siebie. W przypadku dzieci szkolnych, właśnie tu, dochodzimy do łatwości dekodowania i manipulowania językiem pisanym (a on stwarza problemy dyslektykom). Dajemy możliwość ponownego "słuchania" głosu mamy z czasu życia płodowego. Jest to szczególnie ważne dla dzieci z problemami sfery emocjonalnej (nadpobudliwość lub "zamknięcie w sobie"). Podczas treningu "filttrowany głos" pojawia się, aby uzupełnić jego dawny brak - spowodowany np. zażywaniem leków w czasie ciąży, stresem, trudności w czasie porodu, alergią, spożywaniem alkoholu (np.zespół FAS). Uzyskujemy u dziecka efekt pewności siebie, harmonii z otoczeniem. Publikacje naszych partnerów. (To co już jest.) Zespół. Beata Wolnowska – konsultant metody Tomatisa (certyfikat), współpracownik Centrum Treningu Słuchowego metodą Tomatisa. Logopeda dyplomowany (Uniwersytet A. Mickiewicza w Poznaniu). Od 2005 roku pracuje w Poradni Rehabilitacji Dzieci z Wadą Słuchu w Poznaniu jako terapeuta głosu i mowy. W praktyce zawodowej specjalizuje się w terapii opóźnionego rozwoju mowy oraz w logopedii artystycznej i emisji głosu. Absolwentka Poznańskiej Szkoły Muzycznej II stopnia i Wydziału Dyrygentury Chóralnej i Edukacji Muzycznej Akademii Muzycznej w Poznaniu. W latach 2002-2006 pracowała jako dyrygent chóru, nauczyciel kształcenia słuchu i logopeda w Państwowej Szkole Muzycznej w Nowym Tomyślu. Galeria. Efekty. Efekty stosowania metody w przypadku dzieci szkolnych: Zwiększenie koncentracji, lepsze zapamiętywanie. Zwiększenie sprawności komunikowania się. Polepszenie radzenia sobie z emocjami. Zmniejszenie liczby popełnianych błędów ortograficznych. Polepszenie radzenia sobie ze stresem. Polepszenie koordynacji ruchowej. Skuteczniejsz nauka języków obcych. Lepssze wykorzystywanie posiadanego potencjału. Efekty stosowania metody w nauce języków obcych (dzieci i dorośli): Szybsze przyswajanie języków obcych. Szybsze i trwalsze zapamiętywanie. Większy zasób słów aktywnie wykorzystywanych. Lepsze spontaniczne rozumienie. Poprawa akcentu. Większe uwrażliwienie na niuanse językowe. Poprawa płynności wypowiedzi. Lepsza koncentracja. Zwiększenie wiary w siebie i pewności w wypowiadaniu się. Efekty stosowania metody u dorosłych: Lepsza koncentracja uwagi. Polepszenie umiejętności komunikowania się. Szybsze i trwalsze zapamiętywanie. Skuteczniejsze uczenie się. Lepsze wykorzystanie możliwości głosu. Skuteczniejsza kontrola emocji. Lepsza umiejętność relaksowania się, odbudowy sił witalnych. Opinie naszych klientów. "Ciesze się, że mój syn może kontynuować słuchanie w Centum Treningu Słuchowego metodą Tomatisa w Poznaniu. Wiem, że jest to filia placówki z Warszawy (u uczennicy prof. Tomatisa). Trening jest nadal prowadzony u doświadczonych osób, ale w Poznaniu. Nie muszę ponosić kosztów pobytu w Warszawie. A efekty? Mój syn w wieku 2 lat nie mówił nic, nie reagował na swoje imię. Rozumiał proste polecenia, które powtarzałam po 3 razy. Nie patrzył nikomu w oczy. Teraz jest przedszkolakiem, bawi się w grupie. Może nie jest humanistą. Mówi gdy ma coś konkretnego do powiedzenia. Ma umysł ścisły i działa zadaniowo, ale ... po ciężkiej walce (SI, psycholog, logopeda i Tomatis) nie potwierdziły się diagnozy stawiane przez lekarzy. Choć o pracy i osiągniętych sukcesach mogłabym napisać książkę." Mama sześciolatka. "Na trening słuchowy metodą Tomatisa zdecydowałam się, ponieważ od wczesnego dzieciństwa cierpiałam na zapalenia ucha środkowego, co w dorosłym życiu spowodowało sporą nadwrażliwość słuchową i kłopoty z błędnikiem. Dodatkową motywacją była możliwość poprawienia kondycji głosowej, którą z racji zawodu miałam mocno nadwyrężoną. Podczas konsultacji w Centrum Terapii konsultantka wykonała test uwagi słuchowej, z którego (bez wcześniejszego wywiadu) odczytała, że mam znaczną nadwrażliwość słuchową i wynikające z niej pośrednio migreny. Faktycznie! Od kilkunastu lat miałam ataki migreny średnio raz w miesiącu, a w okresie jesienno- zimowym nawet co kilka dni. Bóle były lekooporne, więc eliminowały mnie z normalnego funkcjonowania. Pierwszy etap Treningu Uwagi Słuchowej przeszłam w październiku i od tego momentu ani razu nie zabolala mnie głowa. Uważam, że jest to najwspanialszy, choć zupełnie przeze mnie nieoczekiwany efekt terapii. Zaskakująca byla również poprawa spontanicznego rozuminia tekstów w języku angielskim i niemnieckim. To trochę tak, jakby informacje w obcym języku same ,,wpadały do głowy"- bez żadnego wysiłku, bez świadomego nastawinia się na rozumienie. Zauważyłam równiez, że mam lepiej postawiony głos, przez co mniej się męczę i nie mam chrypki. Podczas treningu rozmawiałam z matkami, które razem ze swoimi dziećmi przechodziły terapię. Każda z kobiet słuchajacych wraz ze swoimi dziećmi zauważyła, że jest bardziej pewna siebie, ma więcej pozytywnej energii. Wszystkie miałyśmy wspólne spostrzeżenie: trening słuchowy to doskonała forma relaksu i doładowania energetycznego."Pani Irenka Oferta. Oferta cenowa. Przebieg i koszt treningu uwagi słuchowej • Trening uwagi słuchowej poprzedzony jest konsultacją, podczas której przeprowadzany jest wywiad z opiekunami dziecka. Jednocześnie wykonywane jest badanie dotyczące wrażliwości słuchowej i ustalenia ucha dominującego. Koszt konsultacji – 100 zł • Pomiędzy kolejnymi etapami (tzn. na początku drugiego) przeprowadzany jest kolejny test płatny 100 zł • Uwaga! Rodzic towarzyszący dziecku w terapii podczas pierwszego etapu – ma możliwość słuchania programu nieodpłatnie. • Etap I Ilość godzin Koszt/godz. Koszt ogólny 30h 60zł 1800zł • Etap II Ilość godzin Koszt/godz. Koszt ogólny 15h 60zł 900zł Trening polega na słuchaniu odpowiednio dobranego materiału dźwiękowego przez urządzanie nazywane „elektronicznym uchem”, które jest idealnym modelem ludzkiego ucha. Stymulacja odbywa się poprzez dźwięki o określonej, wysokiej częstotliwości. Dźwięki te są odpowiednio filtrowane i bramkowane. Podczas treningu, który składa się z kilku faz, indywidualnie dobrany materiał dźwiękowy dociera do pacjenta drogą powietrzną i kostną. Podczas trwania sesji można rozmawiać, grać w gry planszowe i logiczne, bawić się lub spać. Cały trening składa się z kilku faz: od bardzo intensywnego pobudzania dźwiękowego inicjującego terapię - do aktywnego udziału pacjenta. Etap I – 30 godz. ćwiczeń rozłożonych na okres 15dni, po dwie godziny dziennie. Etap II – 15 godz. ćwiczeń odbywających się po 1-2 miesięcznej przerwie. Ta faza koncentruje się, w przeciwieństwie od pierwszej, naciskiem na pracę z mikrofonem. Tak, aby pacjent miał okazję słuchać własnego głosu i pracować z nim. Trening uwagi słuchowej poprzedzony jest testem uwagi lateralizacji słuchowej. Jest to badanie za pomocą audiometru, które pomaga określić stopień uwagi słuchowej oraz ucho dominujące. Podczas testu - w przypadku dzieci - przeprowadzany jest również wywiad z rodzicami. Dotyczy on przebiegu ciąży, rozwoju dziecka w pierwszym roku życia i latach następnych oraz informacji o przebytych chorobach. Metoda Treningu uwagi słuchowej. Wiodącą funkcją ucha według Prof. Tomatisa nie jest słyszenie a słuchanie. Bardzo wyraźnie odróżnia on te dwa zjawiska: słyszenie z natury jest bierne, podczas gdy słuchanie wymaga zaangażowania i aktywności. Na umiejętność słuchania składa się zarówno zdolność przyswajania informacji, jak i odpowiedniego ich filtrowania. Sprawne przetwarzanie danych sensorycznych eliminuje zbędne bodźce, co umożliwia koncentrację - bez poczucia natłoku informacyjnego. Trening uwagi słuchowej w formie opracowanej przez Tomatisa, ma na celu wyćwiczenie i usprawnienie zdolności słuchania w sposób efektywny i zorganizowany. Trening polega na słuchaniu odpowiednio dobranego materiału dźwiękowego przez urządzanie nazywane „elektronicznym uchem”, które jest idealnym modelem ludzkiego ucha. Stymulacja odbywa się poprzez dźwięki o określonej, wysokiej częstotliwości. Dźwięki te są odpowiednio filtrowane i bramkowane. Podczas treningu, który składa się z kilku faz, indywidualnie dobrany materiał dźwiękowy dociera do pacjenta drogą powietrzną i kostną. Podczas trwania sesji można rozmawiać, grać w gry planszowe i logiczne, bawić się lub spać. Cały trening składa się z kilku faz: od bardzo intensywnego pobudzania dźwiękowego inicjującego terapię - do aktywnego udziału pacjenta. Etap I – 30 godz. ćwiczeń rozłożonych na okres 15dni, po dwie godziny dziennie. Etap II – 15 godz. ćwiczeń odbywających się po 1-2 miesięcznej przerwie. Ta faza koncentruje się, w przeciwieństwie od pierwszej, naciskiem na pracę z mikrofonem. Tak, aby pacjent miał okazję słuchać własnego głosu i pracować z nim. Trening uwagi słuchowej poprzedzony jest testem uwagi lateralizacji słuchowej. Jest to badanie za pomocą audiometru, które pomaga określić stopień uwagi słuchowej oraz ucho dominujące. Podczas testu - w przypadku dzieci - przeprowadzany jest również wywiad z rodzicami. Dotyczy on przebiegu ciąży, rozwoju dziecka w pierwszym roku życia i latach następnych oraz informacji o przebytych chorobach. Dzieci autystyczne: Metoda Tomatisa, pomimo że nie powstała jako terapia autyzmu, sprawdziła się również w tej dziedzinie. W przypadku ok. 60% dzieci autystycznych, poddanych terapii tą metodą - uzyskano pozytywne rezultaty. I choć trening słuchowy nie leczy autyzmu, jednakże w połączeniu z innymi terapiami może w pozytywny sposób wpłynąć na jakość życia dziecka. Celem treningu słuchowego jest rozwinięcie lub odbudowanie komunikacji, w przypadku, kiedy została ona utracona albo osłabiona. Prof. Tomatis wykazał, że szczególnie w takiej sytuacji, ucho i jego różne funkcje odgrywają niezwykle istotną rolę. Przedsionek, będący częścią ucha środkowego - kontroluje równowagę, koordynację oraz napięcie mięśniowe. Pod jego nadzorem znajdują się wszystkie mięśnie ciała, łącznie z mięśniami gałki ocznej. Przedsionek odgrywa również kluczowa rolę w procesie przetwarzania informacji czuciowej. Jeżeli w organizmie integracja informacji sensorycznej jest prawidłowa, wówczas nie występują żadne problemy. Natomiast w przypadku wystąpienia nieprawidłowości w tym układzie, dziecko czując się bombardowane tysiącami informacji jednocześnie, stara się chronić siebie przed przeciążeniem. Odcina się od swojego otoczenia, co z kolei wzmacnia u niego poczucie izolacji. Wiele autystycznych dzieci cierpi na nadwrażliwość na dźwięki. Przy czym nadwrażliwość ta nie ogranicza się wyłącznie do narządu słuchu. Zarówno skóra, jak i kości przewodzą dźwięki. Większość ludzi posiada mechanizm osłaniający, który ma na celu ochronę przed dźwiękowym „atakiem” z zewnątrz. Metoda prof. Tomatisa pomaga dzieciom redukować ich nadwrażliwość na dźwięki. Proces ten następuje stopniowo. Zmniejsza się niepokój dzieci spowodowany pewnymi dźwiękami. Jednocześnie zmniejsza się obrona przed dotykiem i polepsza się kontakt wzrokowy. Poprawie ulegają również niektóre funkcje motoryczne. Rodzice zauważają zmiany w zwyczajach dziecka - związanych ze snem i jedzeniem. Niektóre dzieci łatwiej zasypiają, śpią głębiej i dłużej. Redukcja nadwrażliwości na dźwięki Osoby autystyczne bardzo często wykazują nadwrażliwe reakcje na różne bodźce zmysłowe. Niektórymi wskaźnikami nadwrażliwości na dźwięki są: zasłanianie uszu rękoma, wybuchy złego nastroju czy uporczywe powtarzanie wyrazów lub fraz. Dźwięki wychwytywane przez ciało nie są poddawane procesowi selekcji i filtracji. Oznacza to, że dźwięki „w tle", niejako „zbędne”, nie są odrzucane. Podczas, gdy poprawnie wykształcona uwaga słuchowa pozwala większości ludzi na filtrowanie dźwięków oraz redukcję ich intensywności, większość osób autystycznych jest wręcz bombardowana bodźcami słuchowymi, których nie potrafi filtrować i selekcjonować. Jednym z celów treningu słuchowego jest stabilizacja funkcji przedsionka ucha środkowego i ułatwienie integracji sensorycznej. Jest to pierwszy krok na drodze do odbudowania zdolności komunikacji. Przedsionek ucha ma również wpływ na mowę. Dzieci, które nie mówią, pod wpływem stymulacji przedsionka często zaczynają wydawać dźwięki. Profesor Tomatis zauważył, że możemy wydobywać dźwięki tylko wtedy, kiedy je dobrze słyszymy. To właśnie ucho kontroluje mowę - poddając analizie wszystkie jej parametry: szybkość, płynność, poprawną wymowę. Potrzebna jest do tego zdolność włączania dźwięków pochodzących z zewnątrz (inne mówiące osoby) jak i z samego siebie (tzw. „samo-słuchanie”). Dzieci autystyczne wyłączają albo dźwięki pochodzące z zewnątrz, albo dźwięki wychodzące z nich samych. Głównie po to, aby bronić się przed „bombardowaniem" dźwiękami. Program Tomatisa pomaga dzieciom rozwinąć umiejętność „samo-słuchania" w celu poprawy umiejętności komunikacyjnych. W tym celu prowadzi się ćwiczenia wokalne: dzieci mówią do mikrofonu i od razu mają szansę usłyszenia własnego głosu oraz poprawienia jego samokontroli. Ćwiczenia wokalne, szczególnie na początku, sprawiają dzieciom trudność. Bardzo często boją się one własnego głosu. Dla niektórych dzieci jest to jednak wspaniałe przeżycie. Niekiedy po raz pierwszy słyszą siebie i to w zupełnie nowy sposób. Dając dzieciom umiejętność wydawania dźwięków w sposób kontrolowany, otwieramy im możliwość własnego rozwoju. Wiemy, że: „odnalezienie własnego głosu jest odnalezieniem samego siebie". Początkowo są to niewielkie zmiany, przy czym zawsze są lepsze i gorsze dni, lepsze i gorsze momenty. Jednak tendencje ku poprawie zauważa się u dziecka szczególnie, gdy patrzy się z perspektywy miesiąca czy dwóch. Trzeba pamiętać, że system nerwowy potrzebuje czasu na zintegrowanie, rozpoznanie oraz wdrożenie zmian percepcyjnych i behawioralnych. W czasie trwania terapii dziecko zaczyna wyrażać swoje emocje w sposób bardziej ekspresyjny. Może ono stać się bardziej wymagające w stosunku do otoczenia; może również zacząć spontanicznie inicjować kontakt, np. z własnej woli siadając na kolanach rodzica, akceptując przytulanie i obejmowanie. W różny sposób rozwija się mowa. U dzieci, które nie mówiły, wzrasta gotowość do wydawania dźwięków, np. wzmaga się wokalizacja, mogąca rozwinąć się w coś w rodzaju bełkotania. Natomiast u dzieci, które posiadały umiejętność mówienia, zauważa się poprawę w klarowności przekazu, tendencje do budowania dłuższych zdań i doboru odpowiedniejszych słów. Poprawia się także rozumienie mowy. Wydłuża się czas koncentracji, uwagi na proponowanych zadaniach. Dzięki stopniowemu rozwojowi potrzeby komunikowania się i wzrostowi umiejętności w tym zakresie, poprawia się także funkcjonowanie dzieci w grupie. Zamiast unikać kontaktu, zaczynają poszukiwać uwagi innych. A momenty samotnej zabawy stają się coraz rzadsze. U dzieci autystycznych, które nie mówią, poprawia się zdolność percepcji języka. Dzieci starają się eksperymentować z własnym głosem. W przypadku dzieci z lepiej rozwiniętymi umiejętnościami językowymi - poprawia się funkcja ekspresywna języka. Zdania stają się dłuższe, zwiększa się zasób słownictwa, słowa coraz bardziej adekwatnie wyrażają myśli. Zamiast odnoszenia się do siebie poprzez używanie formy trzeciej osoby liczby pojedynczej - „on”, coraz częściej używane są zaimki osobowe - „ja”, „ty”. Poprawia się ogólne opanowanie języka oraz zwiększa się chęć do komunikowania się z otoczeniem. Nauka języków obcych: Ciągłe słuchanie samych siebie oraz osób wokół nas powoduje, że najlepiej rozpoznajemy częstotliwości naszego języka ojczystego. Można powiedzieć, że na częstotliwości innych języków jesteśmy głusi. A ponieważ nie słyszymy obcych nam dźwięków, nie możemy ich poprawnie wymawiać. Wykorzystując odpowiedni materiał dźwiękowy podczas treningu uwagi słuchowej, wpływamy na zdolność przyswajania języków obcych. Rozpoczęcie treningu uwagi słuchowej na początku nauki języka obcego - ułatwia przyswajanie tego języka. Natomiast wykorzystanie metody treningu słuchowego w trakcie trwania nauki, pozwala znacznie poprawić płynność wypowiedzi oraz akcent. Poniżej zamieszczamy wykres charakterystycznych częstotliwości dla poszczególnych języków Efekty stosowania metody w nauce języków obcych • Szybsze przyswajanie języków obcych – skrócenie czasu nauki • Większy zasób słów aktywnie wykorzystywanych • Poprawa akcentu • Lepsze spontaniczne rozumienie • Większe uwrażliwienie na niuanse językowe • Poprawa płynności wypowiedzi • Szybsze i trwalsze zapamiętywanie dysleksja dysleksja to zaburzenie uwagi słuchowej - integracji i analizy dźwięków. Zaburzenie uwagi słuchowej oraz blokada na poziomie ucha - ma bezpośrednie konsekwencje w procesie słuchania. To z kolei przekłada się na problem uczenia się. Bardzo ważną rolę w procesie słuchania odgrywa tzw. lateralizacja słuchowa, czyli ucho dominujące. Zbyt długi proces analizy usłyszanych treści oraz specjalizacja półkul mózgowych ma wpływ na tempo pracy dziecka. Półkula lewa bezpośrednio odbiera informacje i analizuje je. Prawa zaś - z jednej strony kontroluje czy praca ta została dobrze wykonana, a z drugiej wyzwala kreatywność. Jedna półkula i druga realizują swoje zadania i jednocześnie obie cały czas odbierają informacje. Należy również pamiętać, że ucho prawe jest dominujące w procesie słuchania. Gdy lewe ucho staje się dominujące, cały system zostaje zaburzony. W takiej sytuacji informacja dociera z opóźnieniem. Czas kontroli zostaje wydłużony i bardziej skomplikowany. Czas reakcji może się wydłużyć o 100 a nawet 200 razy. U dzieci z dysleksją blokada analizy dźwięków na poziomie niektórych częstotliwości powoduje również kłopoty w odróżnianiu liter takich jak „k” i „g” lub „p” i „b”. Dziecko ma wówczas więcej trudności z tymi fonemami. Czasami słyszy je zamiennie. Różnica pomiędzy niektórymi fonemami jest minimalna, więc ich analiza musi być szczególnie dobrze wyćwiczona. Również pisownia wymaga od dziecka dużej sprawności motorycznej i opanowania mikro-ruchów. Czytanie i pisanie wymaga skojarzenia znaku graficznego z dżwiękiem w krótkim przedziale czasu. Gdy dźwięki nie są wyrażnie rozróżniane, staje się to dla dziecka bardzo trudne lub nawet niemożliwe. Trening ucha ma na celu usprawnienie uwagi słuchowej, skrócenie czasu analizy informacji oraz wyćwicznie ucha prawego. To w konsekwencji prowadzi do jego dominacji. dysleksja dotyczy nie tylko problemów z słuchaniem i czytaniem. Wiąże się ona z zaburzeniem całego mechanizmu uczenia się, a zwłaszcza uczeniem się reguł ortografii. W takiej sytuacji dziecko stara się radzić sobie z problemami dodatkowym wysiłkiem i pracą, co z kolei prowadzi do przemęczenia i kłopotów z koncentracją. Wcześniej czy później dziecko poddaje się, gdyż ilość wkładanego wysiłku nie przynosi pożądanych rezultatów. Często u takiego dziecka pojawia się odczucie akustycznej kurtyny. Ma ono wrażenie, jakby ktoś pomiędzy nim i nauczycielem zainstalował szybę akustyczną, która deformuje dźwięki. Dziecko i nauczyciel nie odbierają na tych samych falach, a przyczyna jest prosta - nie słyszą tego samego! Anty-stres We współczesnym świecie stres jest nieodłącznym uczestnikiem naszego życia: towarzyszy dzieciom w przedszkolu, uczniom, studentom, menadżerom. Tempo i pośpiech sprawiają, że lęk i stan niepokoju jest obecny w każdym zawodzie. Dlatego szczególnie teraz, w dzisiejszym świecie – "nieinwazyjna pomoc" treningu słuchowego jest nam potrzebna. Rozległe doświadczenia prof. Tomatisa pozwoliły mu stwierdzić, że aby uzyskać dobre efekty terapeutyczne, muzyka powinna wywoływać u osoby efekt relaksujący. Choć jednocześnie cały czas musi ona utrzymywać dynamizację osoby. Spośród różnych rodzajów muzyki, ta która odpowiada najbardziej tymże wymogom to muzyka napisana na instrument, np. na skrzypce. Prof. Tomatis stwierdził, że istnieją dwie kategorie dźwięków: dźwięki naładowujące i rozładowujące. Jedne stymulują dynamikę osoby, pozostałe zmniejszają w sposób znaczący potencjał każdego. Profesor zauważył również, że osoby mające trudności w analizie i integracji słuchowej dźwięków - mają tendencję do bycia zmęczonymi, zdeprymowanymi, ze stanami lękowymi. Natomiast osoby ze zdolnościami analizy bardzo subtelnych różnic dźwięku - okazywały się niezwykle toniczne, odprężone, zupełnie innej postawy. Badania dowiodły, że dźwięk stymuluje prawidłowe funkcjonowanie organizmu poprzez dostarczanie bodźców korze mózgowej. Dźwięki o wysokich częstotliwościach mają działanie pobudzające, podczas gdy dźwięki o niskich częstotliwościach wywołują efekt zmęczenia. Dlatego też podczas treningu wykorzystywane są głównie dźwięki o wysokich częstotliwościach. Instrument który wydobywa najwięcej wysokich harmonii to właśnie skrzypce. Ponadto trening poprawia lateralizację słuchową czyli powoduje, że prawe ucho staje się dominujące. Dzięki temu można lepiej kontrolować parametry głosu i płynność mowy, co usprawnia komunikowanie się z innymi. Z kolei poprawa umiejętności słuchania i komunikowania się - daje w efekcie polepszenie samopoczucia i wzrost wiary w siebie oraz we własne możliwości. Trening słuchowy wpływa również na skuteczność kontroli własnych emocji. Dzięki terapii nasz organizmu uczy się technik relaksacji i zwiększania sił witalnych. Studium przypadków. Poniżej zamieszczone zostały przykładowe dwa przypadki osób korzystających z metody Tomatisa. Dla Lekarzy i terapeutów: Do kontaktu z terapeutami stosującymi inne metody wspomagające leczenie i lekarzami jest nasz przedstawiciel medyczny. Na Państwa życzenie, spotka się z Państwem i szerzej przedstawi Państwu wybrane zagadnienia. Prosimy o kontakt telefoniczny i umówienie spotkania, tel. 0502 348 094. Dla osób prywatnych: Więcej informacji na temat konkretnych problemów i możliwości ich wyeliminowania - udzielą Państwu Konsultanci. Jednocześnie podczas indywidualnej wizyty zostanie wykonany test w "Centrum Uwagi Słuchowej - metodą Tomatisa". Test jest ważny przez dwa miesiące. Pytania wstępne można kierować na adres: treningsluchowy@biuromedium.com lub zadać je telefonicznie: (061) 8770131. Omówienie przypadków. Każda z osób miała indywidualnie układany program treningu uwagi słuchowej z przestrzeganiem przerw w terapii – zgodnie z ustaleniami dotyczącymi metody Tomatisa. Trening można kontynuować przez kolejne lata - do momentu uzyskania oczekiwanego efektu (o kontynuacji decyduje Konsultant). Można również "otwierać uszy" na kolejne języki obce – na ich pasma częstotliwości. Przypadek Ireny. Kobieta, 33 lata. Cierpiąca na częste bóle migrenowe. Aktywna zawodowo. Ma problemy ze swobodnym rozumieniem języka angielskiego – pomimo opanowania podstaw gramatyki, pisowni i wymowy. Nie potrafi swobodnie rozmawiać w tym języku i ma obawy przed popełnianiem błędów podczas mówienia. Po 30 sesjach. Pierwsze 3 dni sesji zgłaszała mocny ból uszu. Podczas kolejnych dni ustąpił. W trakcie sesji zaobserwowała płynność wyrażania swoich myśli w kontaktach biznesowych. Zaczęła rozumieć informacje przekazywane przez prezenterów telewizyjnych w języku angielskim. Nie znając wszystkich słów – rozumiała kontekst. Był to swobodny odbiór treści informacyjnych – nie skupiała na nim swojej uwagi, a i tak wszystko rozumiała. Po 45 sesjach. Minęły 4 miesiące – nie było ani jednego bólu głowy. Poprawa koncentracji. Nie męczy się w pracy zawodowej tak jak wcześniej. Przypadek Daniela. Chłopiec ma dwanaście lat i cierpi na dyspraksję. Z trudnością pojmuje polecenia, czyta mechanicznie, bez zrozumienia. Słabo i wolno mówi – z niezwykłą łatwością popada w złość. Po 30 sesjach. Daniel jest bardziej rozmowny, bardziej zrównoważony, zadaje więcej pytań. Wydaje się, że więcej rozumie. Jest w stanie korzystać z obu rąk jednocześnie. Po 40 sesjach. W trakcie tygodniowej terapii zaobserwowaliśmy u chłopca: poprawę uwagi, lepsze czytanie, większą czułość w stosunku do ojca, większe skłonności do rozmowy i zadawania pytań. Po 60 sesjach. W trakcie przerwy stan Daniela bardzo się poprawił: postępy w nauce w szkole, lepsze stosunki społeczne, większa asertywność, chęć zwrócenia na siebie uwagi ojca. ...ale, Daniel nie słuch matki. Po 90 sesjach. Kontynuacja poprawy, ale zdarzają mu się napady złości i agresji w stosunku do każdego. Pod koniec sesji jest juz spokojniejszy, bardziej spolegliwy. Po sesji nie jest już "nadreaktywny". W trekcie przerwy wystąpiło o wiele lepsze zachowanie – dostał w szkole trzy razy nagrodę za osiągnięcia. Rodzice obserwują u niego wzrost poczucia pewności, mniej lęków. Daniel zaczyna sam, z własnej woli odrabiać lekcje. Napady złości są rzadsze i trwają krócej. Wpłaty 1 procent podatku „Czy wiesz jak bardzo możesz nam pomóc?” To pytanie zadają dzieci, które czekają na terapię Treningu Uwagi Słuchowej metodą Tomatisa. Dziś Ty przekazując 1 % podatku, dasz im to, na co czekały przez długi czas. Dzięki Twojemu wpisowi „Fundacja Zdążyć z Pomocą Nr KRS 0000037904 cel szczegółowy TRENING TOMATISA 2222, PIT36(poz. 309) PIT36L(poz. 109) PIT37(poz. 128) PIT38(poz. 62) PT28(poz. 133)”, każde dziecko będzie mogło skorzystać z pomocy (a lista oczekujących jest długa). Jak ważne jest to, żeby dzieci mogły nam powiedzieć o czym myślą i czego potrzebują świadczy jeden z wpisów do kroniki – słowa mamy Marcinka: [Marcinek 4 latka] "Mamo daj ci piciu!" - usłyszałam w nocy, gdy synek domagał się czegoś do picia - pierwsze zdanie mojego autystycznego synka, jeszcze w czasie trwania pierwszego etapu terapii słuchowej. Zaskoczenie, zdziwienie i radość, a potem... a może mi się przyśniło?!, ale nie, otworzyliśmy "jakieś drzwi" i coraz więcej prostych zdań w naszym życiu codziennym, lepsze zrozumienie poleceń, patrzenie w oczy... Tomatis działa. Dziś pierwszy dzień II etapu. Znów mały kroczek do przodu. Bardzo dziękujemy za wszystko, za ogromną życzliwość, otuchę, że będzie lepiej. Mama - Ola. Kwiecień 2009. Jaś, Michał, czy Ania – oni dziś proszą Cię o pomoc. Wystarczy wpisać nasz numer. Jeżeli chcesz, aby któreś konkretne z dzieci było przez Ciebie obdarowane, wystarczy dopisać jego imię i nazwisko po haśle głównym: „Fundacja Zdążyć z Pomocą Nr KRS 0000037904 cel szczegółowy TRENING TOMATISA 2222, PIT36(poz. 309) PIT36L(poz. 109) PIT37(poz. 128) PIT38(poz. 62) PT28(poz. 133)”. Pomagamy dzieciom z autyzmem, ADHD, z zespołem Downa, zespołem Aspergera, ale również z problemami opóźnionego rozwoju mowy. „Dzięki Tobie zaczynamy słyszeć ze zrozumieniem, zaczynamy rozumieć, to co do nas mówią rodzice, opiekunowie. Możemy się śmiać, słyszeć otaczający nas świat. Możemy się uczyć i być tacy jak nasi rówieśnicy. Pomóż nam wyeliminować nasze problemy. Czekamy, aby móc walczyć o naszą przyszłość, o to, żebyśmy kiedyś mogli się z Wami spotkać w parku, w sklepie i żebyście mogli zobaczyć uśmiech na naszych twarzach. My też chcemy cieszyć się życiem …i dziś dziękujemy Wam za to - to Wy dajecie nam tę możliwość.” Bardzo dziękujemy za Twoją pomoc. Koszt terapii jest bardzo wysoki, dlatego liczymy, że nam pomożesz (www.treningsluchowy.pl). Z poważaniem Przedstawiciele Fundacji Zdążyć z Pomocą i Rodzice oczekujących dzieci. What distinguishes us? Training of auditiory attention is developed individually for each person. Individual training program takes into account the results of the test carried out during the first consultation. Another test allows for continuous monitoring of the results achieved. In training can attend children, who completed 2 years. There is no upper age limit. We are recommended by local neurologists and psychiatrists from Wielkopolska because of the results of therapy. Consultants who work in the Tomatis Center in Poznan, underwent training and received certificates from the assistant of Alfred Tomatis. They are people with extensive experience in solving problems, with particular reference to the processes of speech, language ability and communication skills. The consultants are directly related to the medical and clinical specialists (they are not school teachers). We are working on licensed to the Swiss company PROTEAC equipment - developed by Christophe Besson, and approved by the Alfred Tomatis (Article: "Fortunately fosters entrepreneurial"). Working with the microphone, which is the active participation of people through auditory training, is another very important element of this method (omitted in some centers). The purpose of this phase is to increase self-awareness of sounds, allowing the fluidity of speech (sometimes only the start). This phase is crucial in improving the functioning of children with dyslexia and other specific learning difficulties. We give the opportunity to re-listening to mother voice from the fetal life. This is especially important for children with emotional problems in this area (hyperactivity or withdrawn). Children achieve the effect of self-confidence and harmony with other. ? Beata Wolnowska- certificated Tomatis consultant, associate of the Center Auditory Training Tomatis Method. Qualified speech therapist ( Adam Mickiewicz University in Poznan). Since 2005 she has worked for the Rehabilitation Clinic for Children with Hearing Disadvantage in Poznan as voice and speech therapist. In practice, specializing in delayed speech therapy, in artistic speech therapy and voice emission. Graduate Poznan School of Music (second rank) and the Department of Choral Conducting and Music Education at the Academy of Music in Poznan. Between 2002-2006 she worked as a choir conductor, teacher of hearing and speech training at the State School of Music in New Tomyśl. • Consultation goes before the listening training. It consists in interview with child’s parents and also test of listening abilities and laterality test is made. The cost of this consultation – 100 zł. • Each period of listening is followed by a pause of several weeks while the next tests are required. They cost 100 zł. • Parent of the child who accompanies him in the therapy may listen to the program for free while the first period of therapy. • First period Amount of hours Cost/hour Total cost 30h 60zł 1800zł • Second period Amount of hours Cost/hour Total cost 15h 60zł 900zł Training consist in listening special music contents by an Electronic Ear, which is very similar to human ear. The stimulation is held by sounds of adequate, high frequency. This sounds are suitable filtered and . During training, which consist in several periods, specific program is select for every individual, and it is send to patient by bones and air way. During session patients can talk, play games or sleep. Training is made up of several periods from which entering therapy to patient’s active taking part. First period – 30 hours sessions in 15 days (2 hours each day). Second period – 15 hours sessions after a pause of several weeks. This period focus on work with microphone, which is a novelty in comparison with the first period. It allows patients to listen their own voice and work with them. The listening training is followed by laterality test. The audiometer allows to define degree of hearing attention and predominant ear. During test – in case of children – an interview with parents is carried out. It relates to a course of pregnancy, development of child in its first year of life and nexts and overcame illness. You can pay in our center or if You want by bank account. Price for all course 2900 zl Payment: Please write in the title of payment for whom is the payment. Nordea Bank Polska S.A. Account number: 30144013870000000009708529; Account owner: Biuro Medium Sp. z o.o. i Wspólnicy Sp. K.,ul. Borsucza 1461-065 Poznań I am presenting to you fundamental information regarding the Centre of Auditory Attention Training using the Tomatis’ Method, as well as the method itself. This method is fully based on medical research and it is recommended by doctors (Prof. Służewski from Poznań and Prof. Skarżyński from Warsaw). We also cooperate with the Psychology Institute of the Adam Mickiewicz University in Poznań, and we run placements for students with regard to Prof. Tomatis’ method. The method is used in 300 centers around the world all of which hold a license for using it. The Poznań Centre of Auditory Attention Training using the Tomatis’ Method is one of such institutions. It has a medical nature and uses licensed Proteac equipment. We are supporting your child’s development. We run auditory attention trainings using the Tomatis’ method. The therapy and program are selected individually. The development of the intellectual abilities of your children is possible thanks to the improvement of their auditory attention. The program is scheduled individually to strengthen the reception of those frequency bands which are responsible for the development of communication and ‘listening with understanding’ skills. The training has an impact on: broadening the vocabulary, expression fluency, eloquence, communication skills as well as learning foreign languages (also in cases of multilingualism it has a large impact on the accent, proper pronunciation and spontaneous understanding). It is crucial in dealing with learning difficulties. Among those who used the Tomatis’ auditory attention training there are Gerard Depardieu, Romy Schneider and Maria Callas. It has to be stressed that the effects of using this method are permanent. A few words about the way in which the mechanism of auditory attention works: The human ear plays an extremely significant role in the learning process. Due to the interrelationship between the language, memory, concentration and understanding, the ear has an impact on acquiring the abilities to write and read. It is also responsible for the body posture, physical coordination and very often for emotional states. It also has the function of charging the cerebral cortex, as sounds constitute around 60% of the energy delivered to the brain. In the 1950-ties a French otolaryngologist and neurologist Prof. Alfred Tomatis proved that the human ear is not only an auditory organ. It also ‘energizes’ the cerebral cortex. The results of his research have shown that high-frequency tones improve the activity of the mind and low-frequency ones work quite opposite as they often cause tiredness. According to Toamtis, the brain is ‘energized’ stronger by high tones, such as Gregorian chants or the compositions of Mozart. During the training we listen to ‘specific’, appropriately filtered sounds (within the frequencies which are disturbed or those which are responsible for the speech centre and, what follows, are connected to a given foreign language or proper communication in the mother tongue). The auditory attention training is aimed for practicing the ability to listen in an effective and organized way. The exercises stimulate the central nerve centre, delivering through the ear to the brain the energy necessary to function efficiently. Ear training supports the assimilation and integration of foreign languages, significantly broadening (according to research from 30% up) the effectiveness of learning these languages, as well as improving communication skills. Training concentration using the Tomatis’ method results also in psychological benefits: higher self-confidence, energy, motivation, clarity of the mind and general physical and mental state. The ear, due to its structure, manages the body, controlling it through the sense of balance. After the ear training one can notice the improvement of physical coordination, spatial imagination and better control of muscle tension which results in better physical fitness. Research has proven that, apart from the improvement of the concentration of auditory attention, the training has a positive impact on other levels: the increase of the IQ level, better reading skills, visual perception, overall intellectual and communication skills, abilities to put thoughts and emotions into words and better social adaptation. The Tomatis’ method has also a positive impact on vocal emission. The positive impact of music (used in the Tomatis’ training with suitable filtration – the individualization of the program) on the physical and mental state was known for years and it was called in the late 20th century ‘the Mozart Effect’. Not all scholars are convinced by the explanations that this type of music is a stimulus increasing the flow of nerve impulses, but they all agree: ‘Mozart works!’ It supports creativity, harmonizes the action of the heart, improves the memory, and removes stress. It helps in problems with concentration, learning difficulties, dyslexia, stuttering, speech and understanding disorders, over sensitivity and hyperactivity. Our clients about us. I’m very glad that my son can continue therapy In the Centre of Listening Training (Tomatis Method) in Poznan. I know that this is a branche office of Warsaw outpost (where work Mr Tomatis’ student). In Poznan the training is also run by experienced people. The advantage is that I don’t have to pay for living in Warsaw for three weeks. And what is an effect? My son didn’t speak at age 2, he didn’t even react when I call him his name. He did understood simple commands when I repeated them for three times. He didn’t look in anybody eyes. Now he goes to kindergarten, and play with other children. Maybe he isn’t talkative person and he speak only when he have something important to say. He has an exact mind and act when he has been set a task.. After long efforts (work with psychologist, speech therapist and Tomatis method therapy) the doctor’s diagnosis’ – autism - didn’t confirm. I can write a book about work and success we made. Mother of six-year-boy. I decide for the Listening Training (Tomatis method) because I suffered for otitis since early childhood, and now when I’m grown-up I have hiperacusis and problems with the labyrinth. I wanted to start therapy also because of will of getting better voice abilities which was overstrained (because of my proffesion). During a consultation in the Listening Training Centre in Poznan, my auditory attention has been tested, and I was told (before interview) that I suffer for migraines caused by hiperacusis. It was true! Since last a dozen or so I hade migraine attacks on average once in a month, and in winter time even once in a few days. First period of the Listening Training took place in October and since then I haven’t had even one headache. I think that is the best however not expected effect of the therapy. I was surprised not only with that but also that I could better understand English and Deutch articles. It looks like sense of foreign words just like that drop into my head and I didn’t have to worry about it, think about understanding them. I noticed that also my voice was better, I wasn’t tired and didn’t hoarsed. During training I talked with mothers who has therapy with their children. They noticed that they are more self-confident and have more energy. We agreed that the Listetning Training is a way to relax and have more power and energy for life. Irenka. The Results The results of the Tomatis Method regarding to children of school age: Improvement of concentration and memorization. Improvement of communication abilities. Better dealing with emotions. Reduction of spelling errors’ amount. Improvement of stress coping. Improvement of coordination of movements. More effective learning of foreign languages. Better use of own potential. The results of the method in studying foreign languages (children and adults): Faster revision of foreign languages. Faster and recollective memorization. Bigger idiolectic. More words that are actively used. Better unintentional understanding. Improvement of the accent. Greater sensibility to linguistic nuances. Improvement of the speech fluency. Better concetration. Improvement of self- confidence. The results of the method regarding to adults: Better concentration. Improvement of communication abilities. Faster and recollective memorization. More effective learning. Better use of voice possibilities. More effective emotional control. Better ability of relax and regeneration. Whom do we help? The Centre of the Auditory Attention’s Training with the Tomatis’ Method in Poznań deals with carrying out of the auditory attention’s training that improves concentration, quality of learning and develops learning and communication abilities. The principal purpose of the Centre is to help children with improperly developed processes of auditory attention. This group includes children with school problems, dysleksja, ADHD and autism. This Method is also addressed to adults who are overworked, weary and have problems with their concentration, communication, memorizing and recalling. The auditory attention’s training helps children with incorrect or unfinished development of speech (for example: autism, alalia, delayed development of speech). The method of auditory attention’s training works great with other methods which support development, such as: pedagogical and psychological therapy and SI. It is especially useful when connected with speech therapy. As a result of the auditory attention’s training with the Tomatis’ Method carried out in our Centre, parents and therapists can observe faster improvement of child’s speech development processes. We invite you to acquaint yourself with offer of our Centre of Tomatis’ Method in Poznań. The Listening Centre - London Tel: (020 7359 5268) Home > About Us > Testimonials > Dyslexia Talk By Lillemor Clark Talk by Lillemor Clark - Barnet Dyslexia Association in 2005 (Previously printed in the Corona Group Newsletter) Both my children and I have had Tomatis and I felt I wanted to contribute something about myself. Tomatis changed my life and I just want the world to know about it. So many people would benefit. I keep reading and hearing comments from parents: “He does not seem to hear what I am saying”. An audiologist may well have declared that the child has normal hearing, because Tomatis is not part of his training. An assessment with a Tomatis therapist is likely to show an uneven hearing profile, i.e. the child hears some frequencies too well, and others not well enough. Tomatis could make a lot of difference to children with ADHD, for example, some of whom are bombarded with sound. There are only two therapists in this country, and one in Scotland. They have all trained in the Lewes Listening Centre. This was set up by Alex Smith, Tomatis himself and Patrick de la Roque. Patrick has left to set up a centre in his native country. I will include him in case anyone would like to combine a holiday in France. Alex Smith The Listening Centre, Lewes 01273474877 Ella Williams The Listening (Voice, Music &Language) Centre, London 0207 359 5268 Mary Troup Glasgow Listening Centre 07776 146265 Patrick de la Roque Centre de L’Ecoute du Language, Toulouse 033561 554549 It is important to realise that there are offshoots of Tomatis like Auditory Integration, sound therapy and CDs you can buy, however they are not the same. Unlike for these, there is a lengthy training for Tomatis therapists, and the equipment which is patented, is only available to Tomatis trained therapists. Only Tomatis Therapy goes up to 9000 Kilohertz, which is what the baby in the womb hears through muscle, water and via the spinal column when the mother speaks. Hearing mother speak, according to Tomatis, is what makes the baby want to be born and communicate with the mother, which is initially with the left ear. Baby should then want to communicate with father and the rest of the world, and become right ear dominant. This does not always happen. Trauma can interfere with this process, and you remain left ear dominant as I was. It took Tomatis and 58 years later to make me right ear dominant. Another difference is bone hearing, which is an essential part of Tomatis, without bone hearing the effect will not be as effective and will not last. My children and I are dyslexic. My son was also depressed, so I decided to find out about Tomatis by doing it for his sake. He then did it, and my daughter could see the changes in both of us, and then she did it too. Tomatis changed my life. It gave me a sense of self. One day during the treatment I suddenly started to myself “I am Swedish, I am Swedish” all day. I told Ella, the therapist, and she said “the same thing happened to me when I did it. I now know who I am and I am happy with who I am” I started having clear thoughts, instead of operating through a fog of confusion and delays, which is what the left ear dominant person has to put up with. My memory improved. My posture improved. My handwriting improved. I became more assertive and confident. I started to know what day it is. I even started to know my left from right. At the Listening (Voice, Music& Language) Centre in Highbury, London, you can choose to do a language or singing. Languages are all spoken at different frequencies. With the appropriate frequency for a language in you ears, you can acquire the pronunciation of a native, provided you already have some knowledge of the language. I decided to have fun and just do singing. During the course of therapy, I had the surprise of my life. I was told I had a singing voice. I had no idea. I was completely elated. This happened to me just as I was about to retire. It was like the most amazing present had landed in front of my feet. I am now in two singing classes and a choir. My hearing is not very good, but it improved fractionally with Tomatis. I do not ask people to repeat as often as I used to do. Many famous singers and performers like Maria Callas and Gigli have consulted Dr. Tomatis. Singers are not always likely to tell the world, which is a pity, so Tomatis is still like a big secret – although in France there are many centres as well as in the U.S Canada and Mexico, Australia, and Europe. The therapists do no promotion. They are too busy with their clients. I do what I can because I feel so strongly that there are so many people who would benefit. Tomatis should be available in hospitals and schools, but when audiologists have never heard of it…speech therapists have never heard of it…teachers do not show a lot of interest in the underlying problems of dyslexia etc., it will take time. Mary Troup has made a start. Her Listening Centre is funded by the health board. In the Barnet Dyslexia association, we have had two speakers on Tomatis, and several have contributed articles in our newsletter, of which I am the editor. Several of our association have done the therapy, and I will just quote two of them; “Tomatis achieves in a few weeks what it takes in years of psychotherapy” “Tomatis makes you know what you want to do and what you do not want to do.” Tomatis is a treatment for a number of conditions. It deals with vertigo, and some people find their tinnitus relieved. It is reported that autistic children become more affectionate with their parent. Then there is dyspraxia and depression. It is also reported that Tomatis could help with epilepsy, brain damage, stoke, Down syndrome and Parkinson’s. Stammering and speech problems can also be treated. Tomatis is not a cure. In the case of dyslexia, it does not teach how to read and write. It improves your auditory perception, your balance and coordination AND how you feel about yourself. With improved self esteem, you can deal better with what ever the education system throws at you. The relevant books are: The Conscious Ear by Alfred A Tomatis The Ear and the Voice by Alfred A Tomatis “Porquois Mozart” and many others by Tomatis not translated into English When Listening Comes Alive by Paul Madaule “Depardieu” by Paul Chutkow The biography of Gerard Depardieu has quite a big section on Tomatis. I will quote Depardieu, “ Alfred Tomatis opened me up to language. Before Tomatis, I could not complete any of my sentences. It was he who helped give continuity to my thoughts, and it was he who gave me the power to synthesize and understand what I was thinking” Listening for Wellness by Pierre Sollier Tomatis is also mentioned in Super Learning Upside- Down Brilliance – Visual – Spatial Learner by Linda Kreger Silverman This is not about Tomatis, although Linda Silverman has a listening centre in the organisation. It deals with why brilliant people can appear stupid. It has wonderful chapters on intuition and introversion, as well as dealing with the difference between right brain dominant people and left brain dominant: something the education system needs to take on board to be able to deal with people with alternative ways of learning. I once asked Ella if when she assessed people, she came across anyone who would not benefit from Tomatis. She said that would be a rare person. Want to give yourself an amazing present? Do Tomatis. Then tell the world. Excerpts from Why MOZART? By Alfred A. Tomatis Excerpted, translated and annotated by Pierre Sollier, MFT—2002 Copyright © of the translation by Pierre Sollier, MFT. All rights reserved. This text may not be reproduced in whole or in part, in any form, without written permission of the translator. Notice from the translator Please read this first You will find below a few translated excerpts of Why Mozart by Alfred Tomatis (Fixot, 1991). It is a rough translation that would need quite a bit of polishing to be in a publishable form. Its goal is to give you a flavor of Tomatis’ thinking on Mozart and why he privileged the music of Mozart in the listening therapy. Translating Why Mozart is not an easy task. The sentences are often long, and the style is at times quite wordy. Tomatis writes in a type of French that is out of fashion now. The main difficulty though rests in the fact that Tomatis often uses words that have several meanings, and that, within the same sentence, he often shifts from one to the other. For example, some words both refer to a physiological fact and to a philosophical or metaphysical consideration. A simple adjective as "essential" for instance may not mean "necessary" as we use in the common language, but may/may not refer to Tomatis’ distinction between Essence and Existence that is, yes, essential (=necessary) to understand his thinking. I have tried my best to stay close to what I thought Tomatis meant. When I could not completely translate his thinking, I have sometimes added a few words in parenthesis. These are easy to spot since they are not in bold like all Tomatis’ quotations. Here and there, I have had to cut out a sentence or a few words, since I could not make sense of them. To add to the comprehension, I have added some personal notes based on my understanding of Tomatis’ writings but also based on my discussions with him over many years. WHY MOZART? By Alfred A. Tomatis Although the book focuses on Mozart, it is not limited to Mozart. In fact, Tomatis explains at length why he is using Gregorian chant as part of his therapy alongside with Mozart. He spends a great deal of time discussing the music of Bach, Haydn (which he loved), Beethoven and Salieri, a contemporary and rival of Mozart. These chapters are important because it shows why Tomatis concluded that those musicians couldn’t have the same therapeutic effect as Mozart. Although Mozart is influenced by some of the musical forms in use at the end of the 18th century, his music transcends them greatly. For Tomatis, Mozart is not a musician that belongs to a specific period or to a specific place, because Mozart is universal, that is, his music has the power to touch anyone regardless of time or place. "His music influences everyone, everywhere. Whether in France, America, Germany, Alaska, the Amazones or among the Bantus, Mozart’s music indisputably achieves the best result." 1. Because (From chapter 1: (Pages 11-21) In the first chapter, Tomatis describes his vision of Mozart as "an auditory vision", based on his clinical work and his theories regarding the ear, which he compares to the "director of an orchestra" "Thanks to the ear, man moves, reaches verticality, communicates, listens and thinks" (p.14) Tomatis describes then how he has used sound, music—classical or modern, traditional or contemporary—for therapeutic purpose. He also used "ethnic" music from the Far East, India and Africa for the same purpose, but was led to the conclusion that Mozart was far more superior for therapeutic use. He then describes Mozart as "endowed with a "cerebral transistor" able to capture what the creation and the environment were dictating to him" (p.16) "He uses music (the language of music) to express himself or rather to express what he receives from somewhere else, what he perceives in the depths of his own being" Tomatis describes the music of Mozart as "a celestial message" "The unique phrasing of Mozart is innocent and light, rich and warm. Mozart’s musical phrases transport us and immerse us in a different state (trance-like), which is in fact our original state—a state in which this prodigious being lived in permanence" "He was Austrian for sure, but he belonged to all times and places. He lived in the sky (heaven) on his own orbit. He never came down. He lived immersed in the memory of that immensity that eternity unveils for us sometimes to prove that it exists" "He knew how to lead humankind to a place where only beauty, transcendence and joy of living existed" "He knew how to lead humankind to a place which is its place of birth (choice)". "Mozart is the freshest, the most serene, the youngest of composers" "When we are listening to Mozart, every one of us is launched into the cosmos in order to discover one’s own orbit" Tomatis then explains how he uses music to prime the body neurologically. "This creates a basis, a foundation, on which language is structured" "Music is an infrastructure for the body and the nervous system, thanks to the energy that it brings to the brain, through the stimulations perceived through the ears" Thanks to the benefits of music, man becomes an "antenna". This is a recurring image throughout all the writings of Tomatis. It is one that is very important. First, it is important because the antenna implies verticality for optimum reception and emission (the ear-voice connection). Verticality requires a very precise positioning of the vestibule and the cochlea. This is one of the conditions for the body to become an instrument—a very important idea to which Tomatis dedicates almost an entire book in L’oreille et la voix (The ear and the voice). When the body becomes the optimal instrument that it is meant to become under the control of the ear, the whole body resonates. Sounds then contribute to "sculpt the body", that is to make it more erect, so that he can reach full verticality, which makes sounds even more energizing for the brain. 2. My encounter with Mozart From chapter 2: (Pages 23-33) In this chapter, Tomatis explains his encounter with the music of Mozart. Instead of starting with instrumental music, he started with the Operas. More specifically the starting point was The Magic Flute, since his father Humbert Tomatis, a famous opera singer, was singing the part of Sarastro. He acknowledges that he really did not understand the symbolism of that opera, being too young to do so. He discovered the instrumental musical later and was impressed by the unity of creativity regardless of the specific time each piece was composed. "There is in his works a sense of permanent security. There are no strange moments." "There is in Mozart an indefinable something that makes him someone that the others are not. He has in himself, in his phrasing, in the search of his rhythms, in his sequences, both an uprightness (integrity) and a liberty that allow us to breathe, to think easily. He reveals in ourselves the musician as if we were the authors of what he writes. It seems that the musical phrases flow in ourselves in a way that could not be different" Note: When Tomatis talks about the "musician in ourselves", he does not talk, I believe, about the fact that we could become musicians if only we were to learn to play an instrument. We just need to remember that he sees human beings are resonating beings. Through our body, we resonate to the natural rhythms of the Cosmos, captured by the nervous system (man as an antenna). Ideally the biological and neuro-physiological rhythms are attuned to and in balance with the cosmic rhythms that are beyond human auditory perception (it is not that they do not exist because they are not perceived: infra-sounds or ultra-sounds are not perceived by the human ear, but still can have an impact on us). So if the music of Mozart awakens in ourselves the musician, it is because it puts the rhythms of the cosmos and the rhythms of the body-instrument in resonance, in a state of attunement, so we can start to experience what Plato described as the music of the spheres or the music of Heaven, that is the universal harmony that is postulated by many traditional religions or spiritual practices. In this sense, Mozart is one of the Chosen ones (alongside with Socrates, Pythagoras, Einstein, according to Tomatis). His genius is to makes us aware of that universal harmony which is already in us in a latent stage. Mozart’s music acts in the same way as the chemicals used by photographers to reveal the face or the landscape already existing on the negative of the film. That is why Tomatis writes: "He leads us to a place where we start to be" "We constantly feel a very specific joy and a sense that we could become perfect, something we don’t encounter in other composers, even when they compose very pleasant music … Mozart caries us away to a universe that takes us away from ours … Thanks to him, we vibrate, we discover ourselves" "He knew how to put man in musical resonance with the universe. This is the Mozart miracle: to put human beings in unison with the universal harmony" "Mozart knew how to find or more exactly how to observe this happy balance that makes the cosmos sing and man answer, by restructuring himself at the molecular level … He knew how to adapt the eternal rhythms to our neurons" "His life was to be in communication, I would rather say, in communion. It is in fact a communion that we are witnessing here, a fusion with the divine, an effusiveness of the divine through him" A personal note here about Tomatis and his philosophy or rather his belief. I have often heard him say that "to exist is not to be". In other words, there is a need to discriminate between essence and existence. Essence is the ground of being, that place where, he repeats, the music of Mozart leads us. Existence, on the other hand, is the domain of the ego. The Latin prefix ex- in ex-istence means originally "out of", "far away from", "separated from". Existence is therefore being separated from the essence, our original state according to different religious and spiritual traditions from the East or West. As long as the ego asserts itself, there is no access to the state of being. In fact, I have found in my notes the following quotations from Tomatis: "To be, one needs to forget about one’s self" and "To be, one must be to the service of the Other". Not only does Mozart forget himself when he composes (because he is capturing the rhythms of the universe and is in touch with the divine), but he also invites us through the listening to his music to vibrate at the same level. 3. Why the divine Mozart From Chapter 3: (Pages 35-60) It is therefore not surprising to find in chapter 3, comments like: "Their attitude (Socrates and Mozart’s) is not egotistic … Like Socrates, Mozart knew how to differentiate between essence and existence" "Mozart’s universe cannot be understood by those who cannot even suspect what being is, and who cannot envision such a reality" "Mozart is our resonator-transmitter. He puts us in resonance … He is what everyone should be, that is to be directly connected with the cosmos … "He was not an anomaly. It is the present world that is abnormal and incredibly mediocre in preventing the blossoming of all that Mozart has to offer" Tomatis continues by describing Mozart as an Initiate (from Latin initium = beginning), that is someone who has been introduced, has access to a level not commonly reached by others, as result of a ritual, ceremony or revelation. The Latin word carries also the idea of origin, of what is at the beginning, that is, a state of Being that we are losing as the result of existing. In Tomatis’ thinking, initiate here seems to refer to the fact that Mozart has access to that original ground of being, which he translates into music. Actually, he is listening to the music originating from that ground of being and putting it on paper. That’s why Tomatis writes: "Intuition flows through Mozart (it is not his intuition)" "There is no other expression than God’s praise in everything he wrote" (p.56) Tomatis then uses a French word that has no equivalent, as far as I know, in the English language. It is the word: "ECOUTANT". Translated loosely it indicates a man or woman who is a listener. The word here has to be taken in it’s metaphysical meaning. Maybe we can say that God is the absolute "ECOUTANT" because God can hear and listen to everything simultaneously. God can encompass every single vibration, sound, etc. Filters or limitations, many of those imposed by our ego, do not hamper God’s listening. To better understand that concept, we can compare it also with the word SEER, which is to seeing what "Ecoutant" is to listening. In both cases, we are talking of an exceptional and rare gift that makes the Seer or the "Ecoutant" perceive beyond the physical and mental appearances. For Tomatis, it is clear that Mozart is a realized "Ecoutant", listening to the cosmos and to God. Notice that the word "cosmos" should not be taken in the sense of the physical cosmos. It is a word used often by Tomatis whose last book Listening to the Universe is an attempt to describe what listening to the cosmos is all about. Maybe the following quotation of Ken Wilber in A Brief History of Everything will clarify this point: "The Pythagoreans introduced the term "Kosmos," which we usually translate as cosmos. But the original meaning of Kosmos was the patterned nature or process of all domains of existence, from matter to mind to God, and not merely the physical universe, which is usually what both "cosmos" and universe" mean today." "So I would like to reintroduce this term, Kosmos. And, as you point out, the Kosmos contains the cosmos (or the physiophere), the bios (or biosphere), psyche or nous (the noosphere), and Theos (the theosphere or divine domain)" (p.19) 4. The Mozart Miracle From chapter 4: (Pages 61 - 70) For Tomatis, Mozart’s listeners are invited to "stand on a culminating point (top), from where everything is seen, from where everything is unveiled" (p.68)… And, if we follow him, we can start to listen to the Cosmos. 5. Mozart and rhythm From chapter 5: (Pages 71-82) Although fairly short, this chapter is one of the most difficult chapters of the book. It starts with general considerations about the role of measure in music. As its name indicates, measure results from the breaking down of a space in discrete units of time. It is not different from daily experience. For instance, when we drive around, each mile (space) corresponds to a certain unity of time used to cover the distance. We say that we drove 60 miles an hour. Time and space are indissociable: we convert the space covered in units of time: seconds, minutes, hours, and days. It is what gives "tempo" to our lives. Likewise, music measures the acoustic dimension of sound using time values to do so (indicated by half-note, crotchet, eight note, sixteenth note). That is what gives music its tempo. The variations of tempo depend on the speed of the performance. More generally, Tomatis asserts that the universe of objects and man, is the result of the consciousness of measurement. In others words, as long as there is no measurement, objects are not manifested as existing independently from the general background of things: they do not emerge as such. The same is true for music: "All acoustic modulation becomes music when measure (tempo) is introduced" (if not, you just have random noises or sounds). Tomatis adds that "music is the essence of language", the underlying foundation of language, as it can be deduced from the musicality of each language. "Rhythm is therefore fundamental". However, "music in order to be listened to, needs to resonate in harmony with the "body-instrument". Either "there is a neuro-psycho-physiological harmony" or there is not. "To love music is in reality to be able to be fully in harmony with it, to execute it in ourselves" In short, either a particular piece of music strikes a chord in us or does not. Tomatis thinks the cause of our attraction to or rejection of a certain piece of music has to do with our personal sensibility or our constitution/temperament. For instance, he says, a melancholic person will most likely be attracted by the music of Chopin who himself had a melancholic temperament. Both characters are in "sympathy". "Even if someone is not a musician, she/he will always be attracted more or less by a rhythm that is physiologically in harmony with his own rhythms" However, variations intervene "according to the humor of the moment" Thus, if we are not in tune or harmony with a specific piece of music that we usually love, it might be that our physiology is out of whack (resulting in a different mood). Another possibility is that our mood influences our physiological responses and that, for the time being, we cannot vibrate to that piece of music. Tomatis distinguished 3 different types of musicians. It would be appropriate, I believe, to expand this thought and say that there are three types of listeners as well, corresponding to the three types of musicians. This would be in line with the thought that we tend to vibrate better to the music of musicians with whom we share the same type of constitution/ temperament. The three types of musicians/listeners are: The cochlear-vestibular type: emphasis is on melody The vestibular-cochlear type: emphasis is on rhythm more than on melody. The vestibular type: emphasis is purely on rhythm (rap would be a good example of this type) "Even someone who has received a musical education or training will still make choices …to find the composers who awaken their physiological musical resonance" Therefore, there exists "a common denominator, a peculiar resonance between the musician and his public, in which the rhythm has a great importance … Music invites us to adopt the same cadence that resonated in the musician while composing it, so long as it is in tune with the neuro-physiological rhythms of the listener" "Music springs from one nervous system towards another nervous system. The first one is the emitter; the second one is the receptor." (A few personal thoughts here, that you may not share, but this is how I react when reading Tomatis. The idea that music flows from one nervous system toward another nervous system may explain why so called "healing music" misses the mark more often than not. The composer of such music composes for a certain "average" nervous system. The listeners - or the consumers - are reduced to an "average" of what "human beings" are supposed to be. He (or she) operates under the (naïve) idea that all nervous systems work more or less in the same way and not in a unique and unpredictable way. Meanwhile he forgets that he has his own unique and unpredictable nervous system and that he is projecting it through his music, and thus projects with it, his ego, his strength and weaknesses, etc …His so-called "healing music" is HIS own understanding of healing, whatever this words means. Maybe it is an attempt to heal himself by composing the music to which he would vibrate if it were available. If there is such a thing as healing music, it is only one to one, meaning that one nervous system vibrates to another system. You cannot as a musician program a "healing response" that is equally good for every listener. That is an absurdity or an imposture. Tomatis insisted that Mozart as well as other great composers did not set out to write "healing" or "therapeutic" music. They wrote music because they could not prevent themselves from doing so. It just occurred then that their music springing from their nervous system struck a cord in the nervous system of a large group of people.) Tomatis argues that Mozart is the musician who plays the human body best, which he compares to a "keyboard". He then proceeds to explain that, in his opinion, "there are musical rhythms that are felt as if they are blocking the rhythms of the body, that are preventing them from beating at their own pace, and thus interfere with the (neuro-physiological) automatisms and endanger the processes of creativity." In other words, such music has no potential "therapeutic" effect, or may even have a negative effect. The search for a rhythm that echoes our natural rhythms is thus essential. On one level, musical rhythms are the result of breaking down Time in discrete units that are measurable, but Time itself exists beyond those discrete units as an "eternal present" that we call eternity. It is from that field of eternity that originates an infinite number of rhythms corresponding to each stage of the creation. Thus, "everything is music for those who can perceive the cadences, distinguish their combinations, discover the vital rhythms in their multiplicity and transcribe them so that they become accessible." So ideally, we need someone who acts as "a revealer" and can "awaken the fundamental rhythms existing in each of us" In this case, the rhythm of the music and the rhythms of the body coincide. Music is not felt as imposed upon the body/mind. Cardiac and respiratory rhythms are freed. Movements are in harmony with the totality of the deeper rhythms. There is therefore a free adhesion, a spontaneous consent that can only be induced by a music that is equally "free", a music that does not try to impose its own rhythms to the detriment of the vital rhythms of human beings. When these conditions are fulfilled, "everyone vibrates in unison with his own fundamental vibrations, the ones around which every individual develops in search of his own future" "Mozart is the only one I know who reaches that level or, more exactly, who never leaves it" "Listening to Mozart, every man finds again the deep resonance of his soul" "Mozart awakens the potential of his listener" Tomatis then sets out to explain why other musicians do not produce the same impact on the listener. He successively studies in the next chapters: Beethoven (chapter 6); Bach (chapter 7); and others like Leopold Mozart, Antonio Salieri, Haydn, and Wagner (chapter 8). Chapter 9 is dedicated to Gregorian Chants. 6. Why not Beethoven? From chapter 6: (Pages 83-102) Tomatis immediately clarifies that he is not rejecting Beethoven (nor Bach, or Haydn, etc…) as a composer. Like the other composers, he appreciates him. He does not judge him on his music but from the point of view that his music does not adapt to the "therapeutic" goal he has in mind. So this is the criterion used to judge other musicians, independently from the fact that he likes many of their works (he was a great admirer of Wagner, for instance, and even at the age of eighty, he could sing by heart many of the parts of his operas). Tomatis then reminds the reader "that the essential goal of his technique is to modify the psychological structure in order to free it from the chains that hinder listening" (p.83) With this in mind, he writes: "Mozart allows the listener to pass from "hearing" to "listening". Beethoven requires that we know already how to listen". Beethoven is for the music lover. Mozart leads the listener to discover music… In this sense, he transforms him into a musician, that is, someone who is able to perceive, to discover music, included the music underlying any linguistic structure. Mozart’s music invites the non-initiate to enter into an unknown sphere. It encourages the nervous system to integrate the music. In short, the listener’s ears are opened to listening and are enabled to discriminate frequencies". Thus, clearly, Beethoven, unlike Mozart, is for the musical initiate, the person who has received a musical education that allows him/her to appreciate all the intricacies of the art of the composer. Mozart, on the other hand is the composer who can be the stepping-stone towards a more general appreciation of music. He acts as an initiator, a bridge towards the discovery and appreciation of other musicians. He does this by priming the nervous system in such a way that all parameters of any musical work can be then integrated. We do integrate in our nervous systems "the criteria that define perfection, beauty, a fundamental idea that directs our own search for the Absolute" Tomatis then discusses the fact that works of art, regardless of their cultural influences of the time, survive only if "beauty inhabits them". Of course, those works can be ahead of their time and their beauty may be perceived only by future generations, a fate that occurred to musicians like Debussy, Ravel, Berlioz, and even Mozart. Still, it is beauty that allows those works to last through centuries and cultures. For their final integration, the time factor is essential (that is true as well for the full integration of the Tomatis Method). Tomatis compares this slow process of integration to the process of sedimentation. The different sediments are made of past memories (of musical forms), recollections memorized and classified that constitute neurological records. Those archives lead to a progressive appreciation of music (or of new forms of music) since they define the value of the musical message. Progressively, new archives are embedded in our memory and stored in the cerebral cells. In fact, it is the whole body that is carried away, sensitized and impregnated by the music of our choice. While it is easy to classify the parameters that define "great music", it is a more complex task to determine the neuro-physiological elements involved, and the resulting psychological effects. However, the latter ones are those that motivate the listener and that enable him to immerse himself into the sonic universe that, for him, is a work of quality". "The emotional state can transform totally the perception and the receptivity. It is like a trance that modifies the memory and the qualitative discrimination. Sometimes it seems that the musical message cannot be integrated, that it does not induce the same effects as the ones felt a few hours or a few days before. Without a doubt, when there is rejection or saturation, the listener cannot enter into harmony with the musical theme being played. There is no sympathy anymore. His own rhythms are no longer in harmony with those of the composer and, thus, do not resonate" Tomatis argues then that the fluctuations of our mood affect our appreciation of musicians like Chopin, Schumann or Wagner, but do not affect our appreciation of Mozart. "He is always listened to. Always equally perceived". He then comes back to Beethoven and raises the question of "the ear and creativity", since Beethoven was deaf. He was not born deaf, and therefore "was able to benefit from all the mechanisms inherent in the integration of music". Many hypotheses have been put forward to explain his deafness: Some believe he had syphilis of the labyrinth (ear) but this type of syphilis mostly affects the vestibule and rarely the cochlea, which detects and analyzes sounds. Others hypothesize he had meningitis, otitis or a heredity illness (several members of Beethoven’s family had auditory/hearing problems). He may have had chronic ear infections due to aberrant alimentation. Corroborative evidence of this is that he had chronic abdominal problems. Tomatis believes in a psychological explanation. "It is not excluded that the fragility of Beethoven’s audition could be explained by psychological mechanisms. It is today an accepted idea that audition can be widely influenced by the psyche, as more than 90% of the fibers of the auditory nerve proceeds from the brain in the direction of the ear. In other words, this means that the ear perceives only what it wants to hear. For that reason, when interpersonal relationships are characterized by unbearable, intolerable tensions, there is a way to avoid those difficult encounters. To put an end to any verbal contact, one just has to learn how not to listen …." "There exists therefore a psychological deafness. As the saying confirms it: "There are none so deaf as those that will not hear". But this deafness can be selective. For example, a child at loggerheads with his mother, can very well free himself of his acoustical relationship with her by eliminating willingly the perception of high frequencies, the area where his mother projects her voice. Another child, in opposition with a father who treats him harshly, scares him with a very big voice and exercises over him a very restricting authority, find a refuge by suppressing the frequency band [the language/communication zone on the listening test] corresponding to his father. He may go so far as losing totally any desire to communicate with him. Unfortunately, he will lose by the same token any desire to communicate with other adults. He will have difficulties with language, writing and reading. Furthermore, as he loses faith in his father, he will lose faith in his future as well, as fathers symbolize the future. We can observe this day after day during psychological consultations, and the results are without exception the same. They reveal all the distortions that modify the communication, suppress the dialogue, and disturb the behavior". Beethoven comes from such a disturbed background. His mother was psychologically fragile. His father was an alcoholic. Like Mozart’s father, he was a musician (a mediocre one) who forced his son to become a musician and exploited him early on as a child prodigy. He forced his son to learn the piano and required that he constantly practiced. Tomatis developed the idea that Beethoven found in Mozart "a transcendent predecessor, maybe a springboard, certainly a model and, why not, a symbolical father"… "From now on, he will no longer be able to conceive the music without reference to this master, the one he met through playing the piano"… "Indeed, Mozart was freeing him from the constraints that encircled him and confined him to a narrow, withdrawn universe, very much like a concentration camp. Through Mozart, he became imbued with a joy of living that took him away from that universe…He identified himself with this happy child (Mozart)…He played neurologically and psychologically a Mozart personage. Thanks to Mozart, he had achieved a surprising recovery". His music, though, will not be a copy of Mozart’s music. Beethoven will be right away fiery and personal. He always will be on a quest. He will be the man who tries to surpass himself. He will attempt to escape his family dynamics, and, as we have seen, he was helped to overcome his real difficulties at the beginning thanks to the sovereign effect of Mozart’s music. But he will project his constant struggle at all the levels of his social integration. His music will always be a transcription of that struggle. He will be artistically a rebellious titan". One event according to Tomatis will mark definitively the development of Beethoven’s career. Beethoven wanted to meet his master, Mozart. He was received for a few minutes. Mozart accepted to listen to him play the piano, made some unremarkable comments and left. It was for the sixteen year-old Beethoven a great deception. But he was stubborn. "He wished to have a direct contact with this adoptive father, this substitute father, which allowed him to reestablish a symbolical image that was, if not shattered. At least quite damaged… Like many others, Beethoven had not understood that the real language of Mozart was his music". Mozart did not show up for their second appointment. "Having lost the image that could have helped him to project himself in the future (that is the image of Mozart as substitute father), he must have felt the terrible weight of a definitive abandonment. Still, he fights… To avoid suffering, he only had one choice: to escape into his creativity…. Like Mozart, he was able to immerse himself into composing and found the paths of evasion towards life… Beethoven had to change to survive, to surpass himself, to go beyond his own possibilities but also to discover himself … This sharp turn, as dramatic as it was, probably allowed Ludwig to become the Beethoven that we know: the innovator, the giant of orchestration that we rediscover constantly when we listen to his music". "How Beethoven could become Beethoven? How did he escape Mozart’s influence? How did he succeed to elude that hold that was so passionately part of himself, of his nervous system, of his soul? He needed to change. But how? He could not forget Mozart … Still that event took place. It occurred in spite of himself, requiring from him a phenomenal energy …" Tomatis then quotes a letter from Beethoven written to his brothers at age thirty-two, in which he announced that he has been deaf since he was twenty-six. That disease forced him to withdraw from society. "How could I have acknowledged the weakness of a sense that should have been more perfect than in anyone else, a sense that I possessed in its greatest perfection—a perfection that very few musicians have enjoyed" (Beethoven). For Tomatis, it is clear that Beethoven’s deafness did not occur overnight. It started earlier and reached its final phase at age 26. Going deaf was the "solution" to the split that Beethoven was living: on one hand, he could not continue to "be" a clone of Mozart: on the other hand, he had the urge to express himself through music, and needed to free himself from that influence to find his own musical language. "The most secure way to move away from the influence of Mozart’s image, without damaging his creativity, was to stop listening to it, to stop perceiving it. We can assume that it was not easy. He had to conceive his own style and preserve it by trying not to follow blindly the neuronal conditioning that he had so powerfully integrated, to the point of wishing to be Mozart while he was a child prodigy." "Stopping to listening to Mozart was a quick way to free oneself from his influence, but such a challenge could be very painfull. Beethoven, in this venture, could have totally lost the discrimination of pitch that allowed him to analyze so subtly the colors of the sounds." Tomatis then describes the parameters of the musical ear (corresponding to the ideal listening curve). As we know it, it must be an ascending curve to correctly and easily analyze sounds. But, adds Tomatis, sometimes the curve can be a descending. In that case the slope must be as steep as the ascending curve, so as to analyze the sounds correctly. This is a totally different way to perceive sounds (or music) since the ear is used differently. "If the curve is ascending, the high frequencies give to the sound a very particular brightness of tone; if the low frequencies are dominant, they induce an alteration of the envelope curve of the sonic spectrum. "It is not all. The neuro-physiological reactions are necessarily different, and, of course, the neuronal responses are immediately influenced. There is a total reorganization of the processes of musical integration. Perceptions being different, responses are equally different. When one knows that the auditory apparatus captures the frequency information and projects it throughout the entire body, it is easy to understand that the sensory-motor counter-reactions are also modified and that the behavioral attitude changes appreciably. "For example, an ascending curve will favor a type of listening focusing on the detection of high frequency sounds, which induces as a result a verticality of the spinal column with maximum reduction (obliteration) of its curve at the level of the cervical and lumbar vertebra. On the other hand, a descending curve will bring about a rounded back, with a deviation (kyphosis) in the top part that makes the head and the nape bend forward. It is precisely the case of Beethoven, who progressively takes a crouching aspect, the attitude of a withdrawn fighter… Through the powerful movement of his compositions, he tries to break through the barriers of the silence that encircle him tightly and overcome him. He fights against fate, against God who seems to abandon him". A few additional and personal notes here seem appropriate. In this chapter, it seems that Tomatis does not conclude his parallel between Mozart and Beethoven. The conclusion is implicit. I will try to spell it out as clearly as possible. Although there are some similarities between Mozart and Beethoven (a father who is a musician, both Mozart and Beethoven being child prodigies), those similarities are superficial. The family dynamic in both cases is at odds and influences their musical development differently. Furthermore, Beethoven’s progressive deafness will contribute to a different temperament and also to a different type of "Listening filter" that explains some of the characteristics of his music. Furthermore, that deafness according to Tomatis’ thesis is the result of Beethoven’s rejection by Mozart. In other words, Beethoven tried to cut out the music of his master, even though he had totally integrated it, not only in his mind but also in his nervous system, all the way down to the cellular level. What appears clearly in this chapter is that Tomatis considers Mozart as an initiator, someone who can initiate others to the world of music and beyond that to the Transcendental World existing beyond the worldly appearances. Mozart’s music transposes and reflects that transcendental world and its rhythms (it is said that Mozart was able to write entire orchestral compositions just as they came to him). For Tomatis, it is clear that Mozart’s music is apt to prime the nervous system in such a way that the appreciation of music of other composers can then be developed. Beethoven cannot have played that role since his music bears witness of his own colossal fight against the odds. If we can say, metaphorically, that Mozart is already in Heaven when he composes, Beethoven is trying to get there and has had only glimpses of it, because his personal dynamics interfered with the field of listening. That is why, in last resort, his music is not elected by Tomatis. It does not mean, on the other hand, that Beethoven is not a great composer, but his music is not as well suited for our purposes. 7. Why not Bach? Chapter 7: (Pages 103-114) "Bach can certainly be appreciated by a great numbers of music lovers, often even by a caste of connoisseurs able to estimate him and consider him rightly so as having reached the summit. It is true that he reached such levels and that he carries away the listener in his ascension, but he requires a preliminary condition: that the listener knows already his mode of expression or, better said, his musical coding. His composition is architectural." "He creates without being a poet, and his poetry has the appearance of a structure stamped with formal logic. In doing so, he combines discovery and strictness. He establishes and strengthens rules (of composition). He was the only one who was able to sustain with an incomparable energy the intricacies of a contrapunctal architecture. The technical expertise that was unknown before him, allowed him to develop and expand his talent to the point of extreme virtuosity." "Listening to Bach requires from the listener who pretends to enter into his musical sanctuary, to follow first a long and particular path. He needs to know the keys and how to open the doors to enjoy fully the luminous and lively landscape that Bach makes us discover. This genial musician is within the reach of all those who decide to study a quite specific musical code. In other words, there is an almost obligatory selection. Even more important is that those who take that step, need to have a sufficient musical luggage, which is the real passport that gives them the right to enter in the sacred temple. Furthermore, they will need to have some indispensable qualities that we can best described as behavioral …. By this, I want to say that, in order to fully comprehend Bach, it seems to me indispensable to look like him in some way or another …. He puts in unison tempers identical to his". "J-S Bach does not provide us with the same comparable outcome that Mozart brings about all the time … The musicians are quite different." Bach is a born composer that shapes all the elements brought by his inspiration in a quasi-mathematical form …. Mozart escapes the rigidity of any dogmatic structure. He allows the inspiration to flow through him in its purest form … He is always a child that benefits of what he finds and perceives. He translates everything that goes through him and integrates it into a unique language. He won’t have to learn, like Bach, the rules of composition. He behaves like a child who does not care for grammar before he starts to talk. In spite of himself he will become the natural receptacle of the harmony that results from the dialogue that he maintains permanently with the creation … The young Mozart took remarkably advantage of the desire to listen. It is this desire that allows every child to take a run towards his own future (development) …. Bach provides us with a fantastic ladder to reach the heights; Mozart is literally parachuted from above. The work of Bach is the perfect model of a composition built by a human being. It is very difficult to hope for better music in terms of the architectural construction of the sonic cathedrals that he designed. He carried on this task with an extraordinary diligence and stubbornness, knowing how to shape the music to a point of perfection. Mozart, on the other hand, is totally different." "Mozart is a child genius with all the corresponding characteristics: a spontaneous open-mindedness to the world deprived of any educational prejudices, a sense of harmony with it, a psychological attitude undisturbed by problematic parental relationships, a soul freed from the usual constraints and immediately at peace, happy to discover the world. This gives us a glimpse into the universe of Great men and even beyond that. This universe, though, should not be confused with a naïve approach to life, as too many do when talking about Mozart." "It is true that he is out of reach of our adult mentalities, because we are far removed from our origins and are buried under the pile of memories that need to be forgotten. But don’t those memories serve to bury our initial desire to literally snatch the future? Unfortunately, for many, adulthood only means exceeding childhood, or even cutting the ties with a past that is defined as infantile. In reality, such an attitude is childish, but it changes the direction of the psychology (of a person) and makes it veer off from his original vocation, pushing the individual into a path that he believes will brings about his self-realization. (That is totally illusory. In fact, one commits a real crime by forbidding access to the authentic memory, which longs to be reawakened)." "Reaching a state of plenitude does not consist of persevering to make the initial transparency of the developing soul progressively more opaque, nor to smother the many aspirations it has. From the start our whole being is permeated with all the essential capabilities to be used right away to flourish in the immense territory that surrounds him. It is this primary and infinite space (or dimension) that needs to be preserved and explored, instead of being suppressed with rage, under the pretense to achieve superior levels. But education, as it is conceived today, is leading us ineluctably towards those levels well known by many of us. For sure, with God’s help, human nature is so rich in its resources that many can re-emerge, however, for most of them not without pain. In fact, in the deepest recesses of their ontological consciousness, an echo resonates that reminds them of their desire to integrate the universe in its totality, without a priori, without erroneous judgments, without distortions. After all, can’t we see the world in its entirety through the eyes of a child?" (Comment: "the eyes of a child" is not a totally accurate translation. Tomatis here talks about the way the child looks in an innocent way at the world. Prejudices, filters, ready-made thinking, and education, have not yet distorted the child into an adult. If we remember that Einstein was often compared to a child, we may understand better the following sentence:) "With which eyes has Einstein listened to the cosmos and with which ears has Mozart been able to perceive it?" In the last part of the chapter, Tomatis goes back to Bach emphasizing, "Jean-Sebastian Bach, as for him, is the perfect model of a human genius … But it is necessary to have already some musical background to comprehend him and follow him…or it is just necessary to respond to his rhythms and tempo as if we were already attuned to them by our temperament. If I try to explain this in neuro-physiological terms, I need to say that the mechanisms at work in each of those geniuses are radically different: Bach is more vestibular than cochlear while Mozart is fundamentally more cochlear than vestibular." As regards to Bach, He leads us into an admirable and monumental construction. We are swept along by his rhythms, his cadences. Either we obey exactly to his frequency criteria, or we are forced to surrender ourselves to them. In the second case, the acquiescence is a real surrender. It corresponds to a desire to cooperate for a while, but as it does not fit our primordial neuronal coding, it is a not natural to do so … The spontaneous acquiescence to Bach’s use of rhythms requires that there is a similar resonance in the body of the listener." 8. And why not the others? Not excerpted / translated 9. Why Gregorian chant? Chapter 9: (Pages 125-138) "Except Mozart, there are few musical works that have such a deep and radical repercussion on human beings as Gregorian chant." "Does it put the listener in a trance-like state? Absolutely not. It would be belittling it if we were going to reduce it to a simple musical expression. Gregorian chant works on a different level. That is why analyzing it using the usual criteria is unlikely to succeed. That is also why it would be exaggerated to pretend using it for a curative end." "In actual fact, Gregorian chant does not cure, it saves. I certainly have to explain this affirmation. It is possible to treat someone using various therapeutic means but, on the other hand, to save someone requires the help of an inspiration directly inspired by the creation. Gregorian chant belongs to this second process, and whoever devotes himself to it, immediately finds himself operating at a different level. His soul recovers immediately his essential vibration, his essential rhythms: those belonging to an original state that existed prior to the learning requirements imposed by culture and society." "For that reason, Gregorian chant awakes man to his true dimensions. But what are those "true dimensions"? Are they only the end result of a lyrical imagination? And what is man? For me, he is the receptive antenna of a creation by which he is constantly challenged. He is an ear in search of everything that can be perceived, from the audible to the imperceptible. Being a listening ear seems to me the outcome of human development. It is not a question of letting oneself be flooded in a passive way but rather to learn how to decipher the universe as it evolves. To be human not only means to cooperate with that fabulous evolution, but also to take an active part in the accomplishment of a movement, which receives its impulse from an irresistible purpose. After all, isn’t the whole of humanity invited to join that cosmic movement that the Creator made to germinate in us since the beginning, so that each of us could contribute to its accomplishment?" "Unfortunately, man excludes himself too often from his own transcendence and immerses himself in an immeasurable materialism. How can he be in harmony then with the universe that calls for him? How can he find again his fundamental harmonic state? The answer, if there is one, is probably physiological." "It seems that there is only balance within (in the bosom of) the universe. To get attuned to it leads to certain plenitude, a real serenity. That is what we call "harmony" in its stronger sense. It is in this perspective that the sympathetic system is set in harmony with the frequencies of the universe. (Note: Tomatis uses the French word "syntonie", which we can define as the state of two systems that can receive and emit radio-electric waves that have the same frequency). Now Gregorian chant is the most refined means to urge the body to vibrate under the impact of the soul’s own vibrations (resonance). Of course, I am here considering the primary vibrations those that have not been affected by any type of distortion leading to so-called "states of mind" or "moods". These can only obscure, or even conceal the spontaneous movements of the spirit." "That state of balance surprises us constantly by its unrivalled simplicity because it vibrates in sync with the fundamental rhythms that obey the cosmic laws. Nothing is simpler than naturalness, but nothing seems more difficult to define …. We are confronted with a naturalness that rejects and excludes any inopportune affectation. Moreover, naturalness cannot be feigned, it can only be reached by surrendering fully. In an identical perspective, we can say that in order to sing and understand Gregorian chant, it is better not to exist but to be. This means that we need to learn to let surface in ourselves that quality of being (that is latent in ourselves), that we need to apply ourselves to become that life force …" "Gregorian chant allows us to perceive this vibration of the soul when it reaches the register of serenity. Then, man is involved in a timeless communication and regains his natural breathing, that is, unstressed and without gasping. Through the Gregorian modulations, he encounters reality, which is the true path towards realization. He discovers a privileged space that induces him to join again the spheres where his being momentarily can rest, far from the trials and tribulations of life on earth." "To tell the truth, Gregorian chant gives a glimpse of paradise, to those who wish it … Man is reintegrated into the creation and sings the glory of the Creator. From that moment on, some physiological processes are progressively set in movement to induce that particular state." "Gregorian chant is song, and singing provides the nervous system with an important level of stimulation … But, of course, it does only apply to people who know how to sing. It is a necessary condition. In fact, if the body instrument is misused because of an inadequate vocal technique, there is little chance that the cortex can be energized. Additionally, it is likely that serious damage may result …." "It is well known that I believe that the ear regulates and controls everything. All music goes through the ear, and Gregorian chant, that supernatural music, is no exception. … Gregorian chant organizes the ear (better than other music) in such a way that it can use fully all its functions" "The effect of cortical charge is specially needed when one wishes to bury oneself into prayer. In fact, few activities require so much cerebral energy. Every monk knows how difficult it is to pray without being distracted by some idea or by some recollection… And we know how much recollections (in French: Souvenirs) can erase memory: I mean by this that the essential, profound, ontological memory that reveals the presence of the divine in any vibration of our being. But we have to be freed from the usual attitudes to be led into those secret and far-away regions. Gregorian chant precisely is made to carry us to those regions mysteriously buried and so difficult to reach." "The memory of eternity lives in the heart of man, sings the psalmist. He knows that he is dependent on a God who does not abandon him and who waits for him from time immemorial, with patience as big as is his mercy. From that perspective, Gregorian chant is able to activate that memory and to actualize it so that the wish to be closer to God becomes the primary focus of whoever is looking for God. It is the surest means to lead man on the path of eternity. It is the pearl of asceticism: a word I use here to indicate a necessary change of habits. Singing Gregorian chant leads us to rediscover the origin of those first modulations characteristic of our physiological rhythms. It also leads us to loose the cultural veneer that is forced on us by daily life." "As we have seen, singing requires excellent listening skills, or to say it better, an exceptional (listening) self-control. These requirements are even more stringent for Gregorian chant ... The ear must therefore be able to listen perfectly to sing Gregorian chants well. Gregorian chant can only take off and be sustained permanently if the ear is trying to listen to the essence of our being (Being). As a matter of fact, the permanency of some pieces, their diversity and their beauty belong to this unchanging treasure of human nature searching for a "holiness" devoided of any worry." "Therefore the ear is predominantly involved in that system of self-control. It stands at the top of the pyramid to ensure the fundamental functions of listening, cortical charge, balance and postural straightness. In return, singing needs to respond to well defined characteristics, so that the (feedback) loop can close." "Are all Gregorian melodies apt to be used in this sort of educational, if not "initiatory" process? For decades now, we have selected the Gregorian chant from Solesmes, since its perfection provides beneficial effects that are absolutely remarkable. When we are using Gregorian chant from another origin, they do not have the same beneficial impact " "For the masters of Solesmes, Gregorian chant is the very expression of the movements of the soul. It is sustained and controlled permanently by a specific attitude. In fact, every cadence, every rhythm is the translation of a response corresponding to the capabilities of the entire nervous. A chant of such quality can only translate … the physiological rhythms that sustain life. But those are not always perceived and are often disturbed by emotional factors. For instance, changes in the way we breathe have an immediate effect on the cardiac rhythm, just to mention two of the major rhythms that depend on many factors and easily lose their own quiet cadence. Normally, the inhalation and expiration proceed in a slow, full, regular alternation. On the other hand, under stress, for example, the breathing becomes panting, and the diastole-systole cardiac cycle loses its regular ticking … This type of irregularity rapidly changes the functional balance of the body and cause important neuro-physiological repercussion." "It is obvious that any calming down, any contemplation in order to reach a state of serenity, leads to the reappearance of the primary fundamental rhythms. And the rhythmic support of the Gregorian chant is to be found in the combination of the different physiological rhythms. Certainly, the structure of a piece of Gregorian chant shows an "intellectual" structure, but the word "intellect" here warrants a particular study. (…) In any case, this type of intellect is stripped of any rationalization. It is no more than a natural logic: the logic of the Logos. (…) Here too, it is important to remember a fundamental process, that is, the process of the "inter-logos" or "intelligence" that allows the true overlap of the body rhythms with the respiratory rhythms of the universe. Everything is arsis (the unaccented part of a measure) and thesis (accented section of a measure) as soon as there is a movement at the cosmic scale. Permanently renewed, those rhythms may appear at first identical, but are different in their specific actions." In the following paragraph, Tomatis evokes the work done in Solesmes to go back to the original Chant. Then he continues: "In my opinion, the Gregorian pieces are the translation of a response of the whole autonomic and neuro-vegetative neuronal system to an intention that uses a basic structure universally felt in the depths of the human nature" (note: the word intention that I used here seems to refer to the intention of finding God who, to quote an earlier comment from Tomatis, is waiting to be discovered in us). "It then follows that the goal is to transmit to others those modulations, so that an identical series of ideas appear in all those who are listening to them, while they are at the same time sharing the same neuro-physiological responses that have led to the emergence of those ideas." "With the passing of the centuries, the Gregorian pieces have reached a perfection that is difficult to surpass. Obviously, there are here and there some variations due to the temperament of the composer or the requirement of the liturgy at a certain period. But regardless of those variations, the Gregorian pieces are universal in their musical and vibratory content." "As a result, that musical architecture withstands the centuries. Diverse influences have led to new variations under the weight of the culture, the ethnic group, the liturgical habits of the country where Chant is practiced, but the basic structures have stayed untouched. The fact that it was in disuse for some time has not deprived it from his true dimension, the one of "sacred" sound or "perfect" sound. This perfection, as we remember, implies that all physiological rhythms are set in motion. Those are observed first of all in the respiration characterized by the alternation of inspiration / expiration. Under the influence of the Gregorian chant, a peaceful respiration spontaneously appears. The ebb and flow of the breath is large and without any difficulty that could hinder it. It is that ebb and flow of the respiration that constitutes the rhythm of the musical phrasing. Superimposed on the harmonious backward and forward motion of the breath, a second rhythm appears underneath, that corresponds to the cadence of the heart. The regularity of the diastole-systole sequence marks the tempo of that rhythm and its duration according to the speed of the respiratory flow. It is a rule. There are a few exceptions, of course, but nevertheless, it can be said that the more the respiration is large, easy and peaceful, the more the cardiac rhythm gets into step with the rhythms of the Gregorian phrasing. Besides the correspondence between inspiration-expiration and diastole-systole, there are other rhythms to consider, such as the cerebral rhythms and the rhythms of the body language." "And so, the Gregorian phrasing has a quiet, unstressed respiration in harmony with the cardiac rhythm that marks the time. But it is a time free and void of constraints, playing and juggling with the expression and the manifestations of the vital rhythms." "All those underlying rhythms added to a well-controlled listening result in specific body attitudes that are characteristic of Gregorian chant. We know that listening requires an active, voluntary and vigilant attitude. As a result of it, consciousness is expanded. In fact, it is not exaggerated to say that listening is the opening through which consciousness is reached. It is not exaggerated either to affirm that consciousness enters in us by way of listening." "Furthermore, it is not difficult to understand the mechanisms of those body reactions if we remember that we can find within the internal ear some specific parts, called "vestibular" parts, whose role is to control the body postures. In fact, in order to be reproduced and controlled, Gregorian chant requires verticality. Those who sing are perfectly erect (upright). In this position of true elongation, the vocal emission takes immediately a specific color that is in fact quite characteristic of the "bony voice". This one has a rich timber, is surprisingly light and endowed with a versatility that can only be compared with the softness of emission. By this process, one achieves maximum vocal production, while the effort to produce the bony sound is quite minimal." "That bony sound is produced without any muscular tension, just playing on the normal relations of tension of the antagonists, that is, the flexor and extensor muscles of the entire body. It creates an impression of great relaxation. That dynamic relaxation that so many people are looking for goes hand in hand with the type of respiration described above, which also brings about a peaceful cardiac rhythm. And so, thanks to that posture and to that type of vocal emission, the resonance of the voice is amplified while the muscles relax and psychological stress fades away." "Certainly, Gregorian chant represents finest music ever written in the course of time, music that finds a balance between the body and the spirit. Only our Being (that is our essence) sings, and the body is the instrument allowing it to reach that performance. Gregorian chant is the (musical) mode that is the least overburdened with doubts and moods that alter the transparency of man. It is the deeper physiological response of a body that is freed from of any daily concerns. It helps to rediscover those privileged moments when our essential Being is singing. It is a permanent prayer. Of all the sacred songs, it is the one most deprived of any bodily expression, since it does not make any reference to the feelings that occur in life. It modulates on an unusual octave in which our essential Being is face to face with its own incarnated reality. It is directly plugged into the creation, face to his Creator, of whom it sings praises." "Gregorian chant stays that celestial song and dance closely linked to listening, and to listening to the Most High. Mozart too leads us towards that same ultimate point ... His child’s heart vibrated with a fast and lively rhythm, quite different from the rhythm of Gregorian chant. We could even say, using a somewhat concise conclusion to this chapter, that the Chant of Solesmes is rhythmically Mozart’s rhythm divided by two." "In fact, Mozart was not insensitive to this timeless music that seems to carry to us the quiet modulations of eternity. He did say at the end of his life that he would have gladly renounced to his entire work for the joy of composing the introit of the Mass of the Dead. This confession is extraordinarily humble, but it would have been a great loss for humanity if it had been carried out. Mozart discovered in Gregorian chant the plenitude of the adult man, who fully accomplishes reaching the Heavens, and we only need his music to reach it too." Spectral Analysis Page 181 - 193 The rest of Tomatis’ book explains in a somewhat simplified version the therapy he uses to improve listening. Here he calls it "MOZARTHERAPY". Since most of those who are reading this document are Tomatis’ practitioners, I have not translated that part. Still I hope that all the excerpts translated here for the first time will have provided you with quite a bit of information to chew on. In an appendix (Pages 181-193) Tomatis presents the spectral analysis of different pieces of music by composers such as Beethoven, Bach, and Mozart. His conclusion is that the tempo is quite different in all those musicians. For instance, the vertical lines on the spectrogram representing the difference of time between two notes or two chords are respectively of: o A space of 0.5 second gives 2 seconds for each bar, that is, 120 crotchets per minute, therefore a tempo of 120 for the speed of execution. o The basic rhythm is slow and quiet. The "peaks" occur at regular intervals, every 4 seconds, but "pulsations" occur within those intervals every second, in short there are 60 pulsations per minute (versus 120 for Mozart which leads Tomatis to write: Mozart divided by two). Pierre Sollier, MFT Sound Therapy for Children with Down Syndrome Kay Ness, Copyright, 1999 ________________________________________ INTRODUCTION Children with Down Syndrome often have speech and language problems. Neurodevelopmentalists have a very different approach to these problems than the normal therapeutic route. Since these problems are developmental, neurodevelopmentalists look at these problems as opportunities for improvement. With appropriate stimulation (given the fact that the brain is very plastic and function can be changed) the root causes of developmental problems can be address. By addressing causes, much progress can be made. CAUSES OF SPEECH AND LANGUAGE PROBLEMS Looking at the pieces needed for good speech and language, the neurodevelopmentalist assesses the following: INPUT - hearing and mouth tactility, PROCESSING - the ability to hold pieces of information in short-term memory, LONG TERM MEMORY - the ability to recall things that have been learned, OUTPUT - breath (vital capacity), articulation with good oral motor skills and the ability to speak in sentences. These pieces are put together as the child develops...as ANY child develops. There is no need to treat a child with Down Syndrome any differently than any other child. We will not go into all of the pieces of speech and language in this article, but know that they must ALL be addressed in order to develop good speech and language. Often because of congestion, ear infections and chronic fluid in the ear, a major piece of good speech (acute hearing, without sensitivity to certain sound frequencies and good tonal processing) is not developed. This is not unique to children with Down Syndrome. It is present in many, many children labeled autistic, PDD, ADD, ADHD, LD and so forth. We treat the child with Down Syndrome the same way we would treat children with the above labels. Given appropriate stimulation to hearing, problems can be eliminated and a major piece of development - high quality, consistent auditory input - will provide the child with the opportunity to develop normal speech and language. A newborn baby has to LEARN to hear, just like that baby has to LEARN to see and LEARN to creep, crawl and walk. Normal environmental stimulation, normal sounds and language usually "wires" up the auditory system to the brain and the child puts together the pieces to develop normal language. If during this developmental process, the ears are full of fluid, then this "wiring" takes place in a distorted fashion. A child may not be able to hear certain frequencies appropriately or may be hypersensitive to certain frequencies and hyposensitive to other frequencies. If certain sounds are painful to the child, the brain has a very sophisticated feedback mechanism to shut out those sounds so that the child doesn't hear them. Also, we have seen children whose hearing tests very, very good, but who cannot shut out extraneous sounds to concentrate on the sound of interest. This is like trying to listen to three radio stations superimposed on one another. These children hear EVERYTHING, but generally sounds are a roar to them; hence, they essentially shut down to almost all sounds. For some, sounds are so threatening that they do not develop expressive language. This is often a large part of getting a child labeled autistic or PDD or CAPD and so forth. We have often seen children whose hearing tests "normal" on an audiogram, but whose hearing is so distorted, they don't develop good auditory processing and hence good speech. An audiogram does not test the quality of hearing. Also note that our experience has been that good auditory processing is a major component in developing social maturity and good reading skills. THE SENSE OF HEARING When a neurodevelopmentalist looks at a distorted sensory input, we see it as an opportunity to apply appropriate stimulation to normalize that sensory channel. For instance, if a child has low muscle tone and low pain sensation, direct stimulation of that sense can normalize that tactility area. The same is true with vision. If a child has a convergence problem, then direct stimulation via eye exercises can help the brain learn to control vision. Hearing is different. The sense of hearing is the first to develop in the uterus. At 135 days of gestation, a full sized cochlea has already developed in the baby. The first part of that hearing system to develop is the part that senses high frequencies. Thus, we can see that hearing is very primary to brain development, especially the part that hears high frequency sounds - which is often the first to be lost when there are hearing problems. The dynamic range of hearing is broader than any other sensory input. We can hear over 10 octaves. If we translated vision to the same scale, we can only "see" over 1 octave. So we have a very, very sensitive system to detect sounds and provide spatial information to the brain. Another part of the auditory system is the vestibular system. It is responsible for balance and for knowing the body's position in space. Because hearing provides so much information such as, language with tone, frequency, emotional content, spatial information (where things are located in space and the nature of the space in which we are listening) and because the vestibular system is also involved, treating hearing problems is critically important. It must be noted also that the auditory nerve is in close conjunction with other parts of the central nervous system and auditory system that functions well affects an individuals overall sense of well-being. TREATING HEARING PROBLEMS From the above, one can see that treating hearing problems is of primary importance and takes very special techniques. We cannot go in and directly stimulate the auditory system as we do tactility and vision because the brain will simply block out sounds that it anticipates will be painful. We have to "trick" the brain to listen to sounds. With electronics, we can introduce a sound to the auditory system in a step function, without the brain having a chance to anticipate it. If, when this new sound is introduced, it is gentle and non-threatening, the system won't shut it out and we then have the opportunity then to provide stimulation to the auditory system that was previously blocked. This is the theory of Sound Therapy. Dr. Alfred Tomatis, a French ENT, was the pioneer in this work back in the 1970's. Building on this work was Berard from whose work AIT and AET was developed. Patricia Joudry developed a series of tapes called "Sound Therapy for the Walkman". Building on the work of these pioneers, coming at this from a perspective of physics, music theory and also understanding the fundamental problems of sound reproduction and the nature of sounds comes Ingo Steinbach with SONAS and SAMONAS Sound Therapy. SAMONAS SOUND THERAPY The German scientist and musician Ingo Steinbach developed Samonas Sound Therapy. From his background in the physics of sound and music theory, and building on the work of Tomatis, he developed ways to record music that preserves the special spatial qualities of music and nature sounds that is usually lost in the recording process. Given the breakthroughs in recording and reproduction technology with the advent of CD's, these qualities can now be reproduced and made generally available. SONAS is the trademarked name for music and nature sounds recorded with this special technology developed at Steinbach's Klangstudio Lambdoma in Germany. SAMONAS recordings of music and nature sounds take the technology of SONAS one step further. Given the importance of high frequencies to the brain, there was a need to enhance these high frequencies (the overtones) in a natural way. Though it is technically a complex, essentially what is done with SAMONAS recordings is to boost the high frequencies of the recordings, lowering the base frequencies in a way that maintains the same energy for the whole base tone with its overtones. The result is beautiful music and nature sounds with enhanced high frequencies. SAMONAS Sound Therapy is administered by a trained Samonas therapist. It must be done gently and appropriately to the individual. Great care has been taken to select or make recordings that meet different needs. The music, filtering and spectral activation must be matched to the needs of the individual and monitored closely. This is the best sound therapy in the world. CONCLUSIONS Given the wonderful tool of Samonas Sound Therapy, a major component of speech and language is now accessible for treatment with great success. We have seen hypersensitivity to sounds reduced, tonal processing improve, auditory processing improve, even recovery of some hearing loss. With this tool and by addressing all of the other pieces of good speech and language, normal speech and language can become a reality for many, many more individuals. CAVEAT Little children are "wired" to learn language. It doesn't matter if that child has Down Syndrome or not. Because so many children with Down Syndrome have hearing problems, many therapists want to teach sign language starting at a very young age. Often the children learn sign language very, well and very quickly. Neurodevelopmentalists are opposed to this. The reason is that, if a child can communicate with sign language, then the motivation to talk is greatly reduced. It gets so bad at times that we have to have the parents ignore the sign language to frustrate the child enough to talk. "Demand language" becomes the rule and it can be a very frustrating process to go through for the parent and the child. It is much better to require language from the beginning. Our motto is: if a child can say one word, that child can learn to speak 1000 words. Another major point for parents of children with Down Syndrome is to aggressively treat fluid in the ears. A child cannot hear normally if fluid is present, and this alone is enough to cause major developmental delays. Regular tympanograms and tubes, if necessary to keep the ears clear, are recommended. A device can be purchased at most drug stores today that allows you to measure if there is fluid in the ear and reduce the cost of the tympanograms. Cooperation with the foundation. We would like to thank all our Donors, who helped children, whose parent are facing financial difficulties, through their remittances which made it possible for them to undergo the auditory attention training in the CENTRE OF AUDITORY ATTENTION TRAINING USING THE TOMATIS’ METHOD in Poznań. We give you our account numbers: 1. Payments based on individual appeals for aid for a specific addressee account: Foundation for Children ‘Zdążyć z Pomocą’ Ul. Łomiańska 5 01-685 Warszawa Bank PeKaO S.A. I O/Warszawa 41 1240 1037 1111 0010 1321 9362 With a note: Trening Tomatisa (Tomatis’ training) 2. Public charity collections organized by the Foundation. The founds gathered in these charity collections are amassed on the bank account below: Foundation for Children ‘Zdążyć z Pomocą’ Ul. Łomiańska 5 01-685 Warszawa Bank PeKaO S.A. I O/Warszawa 75 1240 1037 1111 0010 0957 3199 With a note: Trening Tomatisa (Tomatis’ training) 3. Donating 1% of your taxes. In order to recieve more information, do not hasitate to contact: The ‘Centre of Auditory Attention Training Using the Tomatis’ method’ office in Poznań, os. Piastowskie 36/1, tel. 04861 8770131; 048502348094. www.treningsluchowy.pl or: Foundation for Children „Zdążyć z Pomocą”, tel. 048228338888 YOU CAN BECOME A POLYGLOT! Can you believe that we have all been born polyglots? It has been proven by research carried out in audio-psycho-phonological institutes’ around the world. It is really hard to believe when one recalls all the fruitless hours spent on English, German or French classes at school. One has to admit that ‘I am absolutely dull’ was the only conclusion that came to his or her mind. So much was said about the linguistic capabilities or their lack. And… it is not true! Those who have difficulties with mastering foreign languages are not dull, they simply do not listen properly, in fact they listen, but they do not hear. Just like one can look but not see – one can listen having his or her ear ‘closed’. This is not the right track. The secret of being a polyglot is in ‘listening raptly’ and it is considered a skill everyone can learn. If one does, his or her ability to use a given language automatically grows. You must have noticed that English language used by a Spanish or French speaker does not sound ‘English’ but did you even think that it is different frequencies of these languages that are responsible for this phenomena (in English there are many high tones between 2000 and 12000 Hz, whereas French, for example, mainly operates in the band between 1000 and 2000 Hz.) Our ears are best adjusted to the frequency of our mother tongue which we have mastered in our childhood and which we use in our everyday life. Not being able to hear foreign sounds we cannot pronounce them properly. What is even worse: it is difficult for us to remember them. Research on this topic confirm the rightness of the theory that to hear well the ear needs to analyze properly, therefore, it needs to be opened to the frequencies which it could not receive before. According to a French scholar (neurologist, otolaryngologist and phoniatrist) Prof. Alfred Tomatis, everyone can learn to listen actively. As a result of his works, which he had conducted for over 45 years, he devised a thorough method of ear training based on listening to sounds through a device called the ‘electronic ear’. It is a perfect model of the human ear that exercises the natural ear so that it can function without interference. The ear is, in a way, programmed to the melody of the language we want to learn, taking into account the differences between the lengths of syllables in various languages and the time frames within which they need to be produced. What is interesting is that pronouncing an American syllable usually takes around 75 milliseconds, a lot longer than a French one which takes only 50 milliseconds. Therefore, an American learning French needs to master pronouncing syllables a lot faster than he is used to. According to Prof. Tomatis, ‘this means that the ears need to react faster which can be achieved through exercising them’. Beginning the training before starting to learn a foreign language significantly shortens the time required to learn it. When the ears are exercised one can hear the language properly and, therefore, he or she will be able to remember words easily and pronounce them properly. The effects of Prof. Tomatis’ method, called in Poland the SAPL method (audio-psycho-linguistic simulation) prove that we have inborn abilities to become polyglots. All we need to do is to stimulate our ears to listen actively which significantly shortens the foreign language learning process, enables acquiring a better accent and improving pronunciation! Therefore, difficulties in speaking another language may occur in the case of every language which has a different range of waveband then the one of our mother language. Below one may find a chart showing the frequencies characteristic for given languages: Foreign languages Auditory attention training is a great support for foreign language students, especially for those with the, so called, ‘wooden ear’. The perfect situation would be undergoing the auditory attention training before, or during the period of learning. For more information check: METHODS/ FOREIGN LANGUAGE LEARNING and We invite you to familiarize with the offer of our Centre of the ‘Tomatis’’ method in Poznań. Articles > LISTENING AND HEARING According to Prof. Tomatis, the primary function of the ear is not hearing, but listening. He clearly diversifies these two phenomena. Hearing is by nature a passive activity, whilst listening has an active character, i.e. it requires involvement, consciousness, and will. Therefore one should not be surprised that the so called ‘absolute pitch’ does not guarantee good listening skills. According to school audiologists a vast number of children of good hearing have difficulties with attention and focus – these problems result from auditory attention disorders. Listening difficulties are the reason why these children suffer from concentration malfunctions and reading difficulties. The listening skills consist of both the ability to acquire information and their proper filtration. Efficient processing of sensory data eliminates redundant stimuli, which enables concentration free of the feeling of information pressure. Information which undergoes such filtration can be processed or filed into meaningful units. However, if this process is distorted and problems with listening appear, it may result in learning difficulties, problems with communication and social behavior disorders. The aims of the ‘auditory attention training’ in the form devised by Prof. Tomatis is to exercise and improve listening skills in an effective and organized way. These exercises stimulate the central nervous system and, in particular, those cerebral cortex centers which are responsible for efficient functioning of the human body. Improving auditory attention leads to higher brain reception productivity and better perception of external stimuli (Paul Madaule, L.P. and Valerie Dejean, O.T., "The Listening Function"). Articles > LISTENING AND HEARING According to Prof. Tomatis, the primary function of the ear is not hearing, but listening. He clearly diversifies these two phenomena. Hearing is by nature a passive activity, whilst listening has an active character, i.e. it requires involvement, consciousness, and will. Therefore one should not be surprised that the so called ‘absolute pitch’ does not guarantee good listening skills. According to school audiologists a vast number of children of good hearing have difficulties with attention and focus – these problems result from auditory attention disorders. Listening difficulties are the reason why these children suffer from concentration malfunctions and reading difficulties. The listening skills consist of both the ability to acquire information and their proper filtration. Efficient processing of sensory data eliminates redundant stimuli, which enables concentration free of the feeling of information pressure. Information which undergoes such filtration can be processed or filed into meaningful units. However, if this process is distorted and problems with listening appear, it may result in learning difficulties, problems with communication and social behavior disorders. The aims of the ‘auditory attention training’ in the form devised by Prof. Tomatis is to exercise and improve listening skills in an effective and organized way. These exercises stimulate the central nervous system and, in particular, those cerebral cortex centers which are responsible for efficient functioning of the human body. Improving auditory attention leads to higher brain reception productivity and better perception of external stimuli (Paul Madaule, L.P. and Valerie Dejean, O.T., "The Listening Function"). Female, age 33, suffering from frequent migraines, professionally active. She has difficulties with loose understanding of the English language – despite acquiring the essential rules of grammar, writing and pronunciation. She is not able to communicate in this language freely and is afraid of making mistakes while talking. After 30 sessions: During the first 3 days of session, Irena reported powerful ear pain. The pain subsided in the following days. During the sessions Irena observed fluency in expressing her thoughts in business relations. She began to understand the information given by English speaking television presenters. Not knowing all the words she understood the context. It was a loose reception of information – she did not focus her attention on it and still understood everything. After 45 sessions: After 4 months there was not one headache. Improvement of concentration. Irena does not get tired at work as she used to. Daniel’s case: The boy is twelve years old and suffers form dypraxia. Has difficulties with understanding commands, reads mechanically, without understanding. Speaks poorly and slowly, incredibly easily falls into anger. After 30 sessions: Daniel is more talkative, balanced, asks more questions. It seems that he understands more. He is able to work using both of his hands at once. After 40 sessions: During a weekly therapy we observed: better concentration, improvement of reading, being more affective towards his father, more eager to talk and ask questions. After 60 sessions: During the break Daniels condition has significantly improved: progress at school, better social relations, more assertive, wants to gain his fathers attention…, but Daniel does not obey his mother. After 90 sessions: Daniel continues to improve, though attacks of anger towards various people still occur. In the end of the session the boy is more calm and compliant. After the session he is not ‘overactive’ anymore. During the break a lot better behavior occurred – he received three awards for achievements at school. Parents observe higher self-confidence, less anxiety. Daniel begins to do his homework of his own free will. The attacks of anger are shorter and less common. Anti-stress In today’s world stress is an inseparable part of our lives: it accompanies children in kindergarten, students, and managers. The speed and hurry are the cause why fear and anxiety is present in every profession. This is why especially now, in our times, we need the ‘non-invasive help’ of auditory training. Prof. Tomatis’ extensive experiments led him to a conclusion that to achieve positive results in therapy, music should have a relaxing effect on an individual. However, it has to keep the person dynamized. Amongst various types of music the one which fulfills these requirements best was music composed for an instrument, for example a violin. Prof. Tomatis stated that there are two types of sounds: charging and discharging. The former stimulate ones dynamics and the latter significantly lower the potential of every person. The professor also noticed that those who have difficulties in auditory analysis and integration of sounds tend to be more tired, disheartened and observe states of anxiety, whereas those who have the ability to analyze very subtle differences in sounds happen to be incredibly tonic, relaxed, just the opposite to the former. Research has proven that sound stimulates proper functioning of the body by delivering stimuli to the cerebral cortex. Sounds of high frequency work prompting, while sounds of low frequency result in tiredness. Therefore, in the training the high frequency sounds are mainly used. The instrument which utters the most of high harmonies is the violin. Moreover, the training improves auditory lateralization, i.e. it causes that the right ear becomes dominant. Thanks to this better control of voice parameters is possible as well as better fluency in speech, which facilitates communication with others. Also the improvement of listening and communication skills results in better physical and mental state, as well as higher self-confidence. The auditory training has an influence on the effectiveness of control of ones own emotions. Thanks to the therapy our body learns techniques of relaxation and of increasing vital forces. Dyslexia Dyslexia is an auditory attention disorder of sound integration and analysis. The malfunction of auditory attention and a blockade on the ear level has a direct impact on the listening process. Moreover, this results in learning difficulties. The, so called, ear lateralization, i.e. the dominant ear, plays a crucial role in the listening process. The long process of analysis of the heard content and the specialization of hemispheres has an impact on the pace of the child’s work. The left hemisphere directly receives information and analyses them, whereas the right hemisphere on one hand controls if this process has been carried out properly and on the other – it triggers creativity. Both hemispheres accomplish their tasks and receive information at the same time. One needs to remember that the right ear is dominant in the listening process. If he left ear becomes dominant the whole system is disrupted. In such cases the information reaches us with delay. The time of control is prolonged and it is more complicated. The time of reaction may be 100 or even 200 times longer than normally. When children with dyslexia are concerned, the blockade of analyzing sounds of some frequencies results in difficulties in distinguishing such consonant pairs as ‘k’ and ‘g’ or ‘p’ and ‘b’. In such cases the child has more problems with these phonemes and sometimes hears them interchangeably. The differences between some phonemes are minimal; therefore, their analysis has to be very well practiced. Also writing requires high motor skills from the child, along with mastering micro-moves. Reading and writing requires connecting the graphic sign with the sound in a short period of time. If the sounds are not clearly distinguished this becomes very hard or even impossible for the child. The aim of ear training is improving the auditory attention, shortening the time of analysis and exercising the right ear which leads to its domination. Dyslexia does not only concern reading and writing difficulties. It is connected with the malfunctioning of the whole mechanism of learning, especially learning the rules of orthography. In such cases the child tries to cope with problem by additional effort and work which leads to exhaustion and difficulties with concentration. Sooner or later, the child gives up as the amount of hard work does not bring expected effects. Such a child very often has the impression of an acoustic curtain: it has the feeling as if someone has placed a soundproof glass which distorts sounds between him and the teacher. The child and the teacher do not perceive in the same way and the cause of this is simple – they do not hear the same things! Learning Foreign Languages: Constant listening to ourselves and people around us results in the best recognition of the frequency of our native language. We may say that we are deaf to the frequencies of other languages and as we cannot hear sounds we do not know and we are not able to produce them properly. Using appropriate sound material during the auditory attention training we affect our ability to acquire foreign languages. Beginning the training along with the start of learning a foreign language makes acquiring that language easier and using the auditory attention training method during the period of learning of the language allows us to develop fluency and accent. Below one may find a chart showing the frequencies characteristic for given languagesThe effects of using the method in learning foreign languages • Faster acquisition of foreign languages – shorter time of learning • Extended active vocabulary • Better accent • Better spontaneous understanding • Larger sensitivity to language nuances • Development of fluency Faster and more permanent memory Autistic children: Despite the fact that the Tomatis’ method has not been devised as a therapy for autism treatment, it has been well tried in this field. In the case of around 60% of autistic children which have undergone this therapy positive results have been achieved. And although the auditory training does not cure autism, combined with other methods it can have a positive impact on the quality of the child’s life. The aim of auditory training is to develop or recreate communication in the case when it has been weakened or lost. Prof. Tomatis has proven that especially in such situations the ear and its functions play an incredibly important part. The vestibule, which is a part of the middle ear, controls balance, coordination and muscle tension. All of the muscles are under its control, including the muscles of the eye ball. The vestibule also plays a crucial part in the process of sensory information processing. If there is proper integration of sensory information in the body, no problems occur. But in the case of the occurrence of abnormalities in this system, the child, feeling bombarded with loads of information at once, is trying to defend itself from being overburdened. It cuts off from his or her surrounding which also strengthens his feeling of isolation. Many autistic children suffer from being oversensitive to sounds. This oversensitivity has an impact not only on the hearing organ. Both skin and bones also transmit sounds. Most of the people have a mechanism which protects them from a sound ‘attack’ from outside. Prof. Tomatis’ method helps reduce the children’s oversensitivity to sound. This process takes place in stages. The anxiety caused by some sounds is lowered. In the same time the defense from touch is weaker and there is better eye contact. An improvement of some of the motor functions can be observed. The parents note some changes in the child’s habits connected with eating and sleep. Some of the children fall asleep easier and their sleep is deeper and longer. The reduction of oversensitivity to sounds People with autism often show oversensitive reactions to different sensor stimuli. Signs of oversensitivity to sound are, for example: covering ones ears, outbursts of bad moods or persistent repeating some words or phrases. The sounds received by the body do not undergo any selection or filtration. This means that the sounds which are ‘in the background’, and which are in a way ‘unnecessary’ are not being eliminated. A properly developed auditory attention in most cases enables the filtration of sounds and reduction of their intensity, whereas most of people who suffer from autism are bombarded by auditory stimuli which they are not able to filter and select. One of the aims of auditory training is the stabilization of the functions of the vestibule of the middle ear and making its sensor integration easier. It is the first step to rebuild communication skills. The ears vestibule has also an impact on speech. Children who do not speak, thanks to the stimulation of the vestibule often begin to produce sounds. Professor Tomatis noticed that one can produce sounds only if he or she hears them properly. It is the ear that controls speech – analyzing all its parameters: speed, fluency, proper pronunciation. For this it is necessary to involve the sound coming from the outside (other speakers) as well as sound coming form oneself (so called ‘self-listening’). Autistic children exclude either the sounds coming from the outside or the ones coming from themselves mainly to avoid being ‘bombarded’ by sounds. The Tomatis’ program helps children develop the ability of ‘self-listening’ in order to improve communication skills. To achieve this, vocal exercises are being held: children speak to the microphone and they have the possibility to immediately hear their own vice and master its control. The vocal exercises are especially difficult for the children in the beginning. They are often afraid of their own voice. But for some children this is an incredible experience. Sometimes it is the first time they can listen to themselves in a completely new way. Providing the children with the ability of controlled production of sounds we give them the possibility to develop themselves. We know that: ‘finding ones own voice is finding ones own self’. In the beginning these are minor changes and there are always better and worse days and moments. But the tendency of improvement can especially be seen in a child from the perspective of a month or two. One has to bear in mind that the nervous system requires time to integrate, recognize and introduce perceptional and behavioral changes. During the therapy the child begins to express its emotions with more feeling. It can become more demanding with regard to its surrounding; it can also start to spontaneously initiate contact by sitting on the parents lap or accepting cuddling and hugging. Speech develops in various ways. Children who did not speak are becoming more willing to produce sounds, for example, by increasing vocalization which can develop into a type of mumbling. In case of children who could speak, one can notice improvement in the clarity of the messages, building longer sentences and better word choice. Also the understanding of speech improves. The concentration spam as well as focus on suggested task becomes longer. Thanks to gradual development of the need of communication and the growth of skills in this field, the children’s functioning in a group also improves. Instead of avoiding contact they begin to seek the attention of others and moments of playing alone become more and more rare. In the case of autistic children who do not speak at all, the language perception abilities improve. The children try to experiment with their own voice. In the case of children whose language skills are more developed, the expressive function of language improves. The sentences become longer, the vocabulary extends, and words are more adequate to thoughts. Instead of referring to themselves in the third person singular ‘he’ or ‘she’, the pronouns ‘I’ and ‘you’ are becoming more often used. The overall control of the language improves along with the will to communicate with the surrounding world. The Method of Auditory Attention Training. According to Prof. Tomatis, the main function of the ear is not hearing, but listening. He makes a very clear distinction between these two: hearing is by nature a passive activity, while listening requires involvement and activeness. The ability to listen includes also the skill to assimilate information as well as their proper filtering. Efficient processing of sensory data eliminates redundant stimuli, which makes concentration possible without the impression of accumulation of information. The trainings of auditory attention in the form devised by Tomatis have the goal of training and improving the ability to listen in an effective and organized way. The training is based on listening to suitably chosen sound material, which is played through a device called the ‘electronic ear’, which is a perfect model of a human ear. The stimulation is carried out through sounds with a specified, high or low frequency. These sounds are appropriately filtered and gated. During the training, which consists of couple of stages, the individually chosen sound material reaches the patient by air and by bone structure. During the session one can talk, play board games, solve puzzles, play with others or sleep. The whole training is built of couple of stages, from very intensive sound stimulation initiating the therapy – to active involvement of the patient. Stage I – 30 hours of exercises divided into the period of 15days, two hours a day. Stage II – 15 hours of exercises which take place after a 1-2 month break. This stage, unlike the previous one, is concentrated on the pressure of working with the microphone, so that the patient has the opportunity to listen to his or her own voice and work with it. The auditory attention training is preceded by an attention of auditory lateralization test. It is a test carried out using an audiometer which helps to determine the level of the auditory attention of the leading ear. During this test – in the case of children – an interview with the parents is also carried out. It concerns the course of pregnancy, the child’s development during the first year of life and the following years as well as information about the child’s medical record.